农村小学低年级学生数学草稿本有效应用的实践性对策研究

摘要：本研究着眼农村小学低年级，深度钻研数学草稿本的高效运用。在梳理当下现存问题后，针对性地给出诸多实用对策。期望借此提升学生数学学习能力，助力养成良好习惯，进而提高教学质量。研究显示，善用草稿本对学生数学思维及成绩提升效果显著。

关键词：农村小学；低年级学生；数学草稿本；实践性对策

引言

在小学教育体系里，数学堪称基石学科，尤其对低年级学生思维启蒙意义非凡。草稿本作为数学学习的得力助手，既能帮学生捋顺解题思路、规范计算，还能用于答案验证。但在农村小学低年级教学中，草稿本的运用状况却不尽人意，问题频出。因此，深度探究其有效应用方法，对提高数学教学质量、推动学生全方位成长，有着不可小觑的重要价值 。

一、农村小学低年级学生数学草稿本应用现状及问题

（一）学生层面

1.重视程度匮乏

低年级学生年龄尚小，认知发展还不完善，很难察觉到草稿本对数学学习的重要意义。不少学生把草稿本当作随意画画、乱写的纸张，压根没把它当作学习工具。写作业或者考试的时候，一些学生图方便，直接在课本、试卷空白处简单计算，过程杂乱无章，特别容易出错。比如做两位数乘法，数字挤在一起，乘号、加号也写得潦草，结果自然容易算错。

2.使用方法失当

即便有学生使用草稿本，方法也不科学。他们在本子上书写随意，毫无条理，计算题这儿写一步、那儿写一步，复查时根本找不到头绪。以加减法运算为例，数位没对齐，个位加十位、十位加个位的情况屡见不鲜，计算结果当然不准确。而且，学生不会整理、标记草稿内容，等到检查作业，想找之前的计算过程，简直大海捞针。

（二）教师层面

1.指导环节缺失

在农村小学，部分教师教学时，没对学生使用草稿本进行系统指导。从没专门花时间告诉学生怎么合理规划草稿本页面，像做应用题可以专门留出区域写思路；也没教学生规范书写计算过程，比如竖式计算的标准格式。日常教学里，教师更关注知识讲解、解题技巧，忽略了培养学生使用草稿本这类学习习惯。

2.监督力度不足

教师对学生草稿本使用情况监督不严格。批改作业、试卷时，只看答案正误，不检查草稿过程，让学生觉得草稿本用不用无所谓，愈发不重视。再者，教师没有定期检查草稿本，学生使用时出现的问题，比如书写混乱、计算错误等，没办法及时被发现、纠正，久而久之，不良习惯愈发严重 。

二、农村小学低年级学生数学草稿本有效应用的实践性对策

（一）加强思想引导，提高学生重视程度

1.组织特色活动

教师不妨开展别开生面的与草稿本运用相关的主题班会或趣味数学活动，借此向学生着重强调草稿本于数学学习的关键意义。比如举办 “探寻草稿本的神奇魔力” 主题班会，在会上展示一些学生因规范使用草稿本，解题准确率大幅提升的真实案例。以小明同学为例，之前做数学作业错误率高，后来学会巧用草稿本梳理思路，作业正确率明显提高。同时，鼓励学生踊跃分享自己在使用草稿本时的独特经验与感受，如此一来，能极大增强学生对草稿本的认可。​

2.设立激励机制

为充分调动学生使用草稿本的积极性，教师可构建相应激励体系。对于能规范、正确运用草稿本的学生，及时奖励小红花、可爱小贴纸。每周或每月进行一次全面总结，评选出 “草稿本使用小能手”，在班级里大力表扬，并送上一本精致笔记本、一支好用的铅笔等物质奖励。如此，学生能切实从使用草稿本中收获成就感，进而愈发重视草稿本。

（二）强化方法指导，培养良好使用习惯

1.规范书写格式

教师要详细指导学生如何在草稿本上规范书写。首先，教导学生在使用草稿本时，要像写作业一样，保持页面整洁。每道题的草稿过程要单独成行，题目与题目之间要留出一定的空白，以便复查。在进行数字运算时，要将数字书写工整，数位对齐。例如，在进行两位数加法运算时，要将个位与个位对齐，十位与十位对齐，避免因书写不规范导致计算错误。

2.合理规划页面

引导学生学会合理规划草稿本页面。可以将草稿本分为若干个区域，每个区域用于解决不同类型的题目或同一题目的不同步骤。例如，将页面左侧用于简单的口算题草稿，右侧用于复杂的笔算题草稿。对于一些需要画图辅助解题的题目，要专门留出一个区域进行画图。同时，教导学生在草稿本上标记题目序号或简单的题目内容，方便在检查时快速找到对应的草稿过程。

3.培养检查习惯

草稿本不仅是计算的工具，更是检查的重要依据。教师要培养学生利用草稿本进行检查的习惯。在完成作业或考试后，要求学生对照草稿本上的计算过程，逐步检查答案是否正确。检查时，要注意数字是否抄错、计算符号是否正确、计算步骤是否完整等。通过多次练习，让学生养成认真检查的良好学习习惯，提高解题的准确率。

（三）教师加强监督与评价

1.日常监督

教师在日常教学中要加强对学生草稿本使用情况的监督。在课堂练习和作业过程中，巡视学生的草稿本使用情况，及时纠正学生不规范的使用行为。例如，发现学生在草稿本上书写混乱时，及时提醒学生要注意书写格式；看到学生没有使用草稿本进行计算时，督促学生使用草稿本。通过日常的监督，让学生逐渐养成正确使用草稿本的习惯。

2.定期检查与评价

教师要定期检查学生的草稿本，一般每周或每两周检查一次。检查时，不仅要关注学生草稿本的书写是否规范、计算过程是否正确，还要评价学生对草稿本的规划和使用是否合理。对于表现优秀的学生，在班级内进行表扬，并展示其草稿本，供其他学生学习借鉴；对于存在问题较多的学生，要单独与其交流，指出问题所在，并给予针对性的指导，要求学生及时改正。同时，教师可以根据学生草稿本的使用情况，给予相应的等级评价，如优秀、良好、合格、不合格，并将评价结果记录在学生的成长档案中，作为综合素质评价的一部分。

三、总结

本研究深入剖析农村小学低年级学生数学草稿本应用现状，针对问题提出系列实践性对策。通过开展主题活动、案例展示等加强思想引导，借规范步骤、定期示范强化方法指导，以日常检查、多元评价落实教师监督。实践表明，学生计算准确率显著提高，解题思路愈发清晰，学习习惯得以养成。但研究范围限于几所学校且时间短，未来应扩大范围、延长时间深入探究。

参考文献：

[1] 王菲菲.小学数学有效开展”打草稿”的策略研究[J].时代教育， 2013（24）：1.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.244.

[2] 王金虎.小学生数学草稿本的有效使用研究[J].小学科学：教师， 2013（7）：1.DOI：10.3969/j.issn.1674-6317.2013.07.017.