基于核心素养的初中音乐创新教学模式探索

摘要：在新课改的大背景下，广大一线工作者逐渐地意识到音乐核心素养对于学生的重要作用。培养学生的音乐素养不但能够提高学生的音乐思维能力，培养学生的音乐情感，还能够强化学生的音乐审美能力。但是传统的音乐教学模式已经无法满足当前初中音乐教学的需求，因此，初中音乐教师必须要结合具体的教学情况，制定出一套有效的解决办法，培养学生的音乐核心素养。基于此，本文阐述了基于核心素养的初中音乐创新教学策略，以供参考。

关键词：核心素养；初中音乐；创新教学策略

引言

随着时代的不断发展，社会和公众对于学生教育也投入了更多的关注。面对学生的教育问题，美学教育也受到了社会和家长们的广泛关注。因此，提高学生的综合素养，培养学生的音乐鉴赏和审美能力也是初中阶段音乐教育工作者们需要完成的任务之一。

一、音乐核心素养对于初中生成长的重要性

（一）提升学生的综合素质

伴随着人们生活质量的不断提高，人们对于精神生活以及艺术的追求也变得越来越强烈。音乐素养作为初中学生基础素养中的重要部门，不但能够有效地培养学生的音乐学习兴趣以及音乐能力之外，而且学生还能够通过音乐了解到这个时代的流行与时尚。

（二）调节初中生的情绪

由于初中阶段的学生正处在身心成长的重要阶段，因此他们的情绪往往容易出现波动与变化，所以教师可以通过音乐的方式来帮助学生调整身心状态与情绪，为学生构建出一个温和的心理情境，这也是一种高效、先进的教学方式。

二、基于核心素养的初中音乐教学现状

首先，初中音乐教育工作者没有把握好教育内容的双重性，从而导致学生们没有及时的形成正确的、积极的音乐学习价值观念。在当前的初中音乐教育当中，绝大部分的音乐教师仍把音乐鉴赏这门课程作为一门娱乐性的活动，让孩子们来释放在其他学科上的压力，从而忘记了音乐课程的另一个重要主题——引导学生们形成正确的音乐鉴赏能力。如果初中音乐教育工作者单单只抓住了娱乐放松这一点，会使学生们对于音乐产生不正确的价值观，不利于学生们的素质教育的全面发展。

其次，目前初中阶段的音乐教育工作者在面对其教育内容时，往往会出现枯燥乏味、死板的形式，使得课堂教学失去灵活性。由于受到传统的教育观念的桎梏，大多数的初中音乐教育工作者仍然模仿之前的教学形式，教师在课堂上进行大量的灌输，孩子们被动的接受这些知识，而不是两者之间达到一种和谐平衡的合作关系。因此，初中音乐教育工作者在日后的工作中，应当适当的调整教学模式，改善两者的关系，力求提高课堂效率。

最后，由于目前许多学校都严令禁止学生携带电子设备，导致学生们接触到的电子音乐的数量且形式单一，初中音乐教育工作者应当利用自身的条件与能力，帮助学生们去欣赏更多的电子音乐形式与内容。让孩子们课后通过教师提供的设备去增加他们的见识以及音乐储备量。

三、基于核心素养的初中音乐创新教学策略

（一）扩展初中音乐教育的教学范畴

音乐是一门高度融合的、复杂的且具有深度的学科。因此，初中音乐教育工作者在准备音乐曲目时，应当了解其背后的文化故事与文化内涵，为在学生们进行输出解释时，能够满足学生们的好奇心。并且以此为枢纽，帮助学生们深度挖掘、探索中国博大精深的传统文化以及其中优秀的文化内容与民族精神。只有全面了解音乐曲目背后的故事，以及其蕴含的道理、内容、精神，才能帮助学生们在真实演唱该曲目的时候，充分的把握其中的音乐内涵，调动自身的情感，提升学生们的音乐核心素养。

例如，初中音乐教育工作者在教授学生们一些抗战红歌的时候，就可以使学生们了解抗战年代的中国人民敢于拼搏、勇于献身的精神以及相关故事。

（二）调动学生的音乐学习兴趣

调动学生音乐学习兴趣能够提高初中音乐教学课堂效率与质量，推进教学内容与教学方法的革新，在初中音乐教学课堂上教师需要将音乐知识与生活实际相互联合，降低音乐理论知识的理解难度，将音乐知识应用到生活实践中，提高音乐的生活应用能力。除此之外，教师积极引导学生参加各种各样的音乐活动，能提高学生学习音乐的自信心，帮助学生将学习兴趣转化为学习动力，推进教学课堂的持续发展，培养音乐核心素养能力。

例如，教师在教授《中华人民共和国国歌》之前，为了让学生能够更好感受歌曲所包含的人文情怀，在教授歌曲前教师给学生提供了一些革命事迹和观看一些图片与录像，如南京大屠杀的录像和抗日战争结束日本投降时中国国旗冉冉升起的影像，让学生感受歌曲创作时的历史背景与抗战人民的艰辛不易，进而与歌曲内容和曲调产生情感共鸣，激发学生心中深藏的爱国之情，产生浓浓的自豪感，理解音乐的内涵。

（三）加强爱国主义教育和爱国思想渗透的输出

在对学生们进行音乐素质提高的同时，初中音乐教育工作者也应当对自身进行一个审视反省，不断地提高自身的音乐素质，为学生们做一个榜样。在浩瀚的音乐世界中，热爱国家，赞扬民族的曲目是音乐世界中不可或缺的一个重要部分，而初中音乐教育工作者在向学生们介绍这些曲目时，应当带领学生们走进音乐背后的民族故事与文化内容。通过让学生们了解其背后的艰辛与不易，以及人民的真善美来帮助学生们提高他们的音乐核心素养。

只有真正的走进这些音乐故事里，体会过音乐故事里人民的喜怒哀乐，体会他们丰富的情感以及浪漫的故事，才能使得学生们在这些纯真的歌曲中获得灵魂的净化以及心灵的安慰。最终才能够达到初中音乐教育的真正目的，促进素质教育的全面发展，并且实现音乐教育的实践意义。

（四）利用互联网，培养学生的创造能力

处于信息网络快速发展的时代，快捷的通讯技术也给我们的音乐教育带来了新的挑战和机遇，初中音乐教师应利用互联网的教学优势，积极培养学生的创造能力。

首先，快速的网络时代能帮助我们通过网络获取大量的信息内容，充盈我们的知识储备。而这样的便利条件，对于正在学习音乐的初中学生而言，能够帮助他们通过网络欣赏到大量的音乐。其次，我们应当注意网络上的音乐有好有差，我们应当有准备的提前帮助他们提高音乐的鉴赏能力，使他们在欣赏音乐能够挑选到优秀的音乐作品。快捷的信息技术也能够帮助学生们向专家学者咨询一些当下话题正热的音乐相关内容，解决他们的疑惑。我们应当鼓励学生阅读大量的文学作品，去了解音乐背后的岁月与文化故事以及音乐背后所隐藏起来的秘密。最后，网上音乐会也是一个很好的帮助学生们欣赏音乐的方式，学生们也能够通过网络去进行学习音乐的制作以及相关的技巧。这能够给初中音乐课程提供很大的便利，共同促进学生们素质教育的全面发展。

结束语

综上所述，想要在音乐教学过程当中提升学生的音乐核心素养，就必须要将传统的音乐教学模式进行优化与转变，同时还要针对教学过程当中的具体情况在音乐教学环节当中渗透培养音乐情感，并通过课呇导入的方式来树立音乐思维，从而让更多的学生积极、主动地加入到初中音乐的学习过程当中，全面性地提高学生的音乐核心素养，为构建高效音乐课堂做好充分的准备。

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