体育核心素养视角下"学练赛评"一体化课堂教学设计

摘要：本文从体育核心素养的角度出发，探讨了"学练赛评"一体化课堂教学设计的理念与实践。通过分析当前体育教学的现状和不足，提出了以培养学生体育核心素养为目标的"学练赛评"教学模式，旨在通过整合学习、练习、比赛和评价四个环节，全面提升学生的体育技能、体能和体育精神。文章详细阐述了该教学模式的具体设计思路与实施策略，以期对体育教学改革提供有益的参考。

关键词：体育核心素养；"学练赛评"一体化

引言：随着素质教育的深入推进，体育教学不再仅仅局限于技能的传授，更加注重学生体育核心素养的培养。本文旨在探讨一种新颖的"学练赛评"一体化课堂教学设计模式，以期在提升学生体育技能的同时，也能培养其团队协作、竞技精神和自我评价的能力。

一、“学练赛评”一体化教学模式的构建

（一）学的设计：注重学生体育知识的学习与理解

在确定教学目标和知识要点时，要充分考虑学生个体差异。比如针对小学生的体育教学，目标设定为让学生了解简单的运动常识，像跑步时正确的呼吸方法，以及一些常见运动项目的基本玩法。知识要点方面，详细讲解跳绳时绳子的长度调整、起跳的时机等。在高中阶段，教学目标则可设定为掌握专业运动理论，如运动生理学中关于有氧和无氧运动的能量供应原理，以及篮球战术体系中的三角进攻战术知识要点。

采用多样化教学方法激发兴趣，除多媒体教学和小组讨论外，还可运用故事教学法。讲述体育明星的成长故事，像科比·布莱恩特对篮球的执着追求，激励学生热爱体育知识学习。利用实物演示法，在讲解跨栏技术时，现场摆放栏架，教师亲自示范正确和错误动作，让学生直观感受动作差异。

结合实例加深理解，在讲解运动营养知识时，以运动员赛前、赛中、赛后的饮食安排为例，分析碳水化合物、蛋白质、脂肪等营养素的摄入比例和时间节点对运动表现的影响。

（二）练的设计：强化学生体育技能的训练与提升

制定科学训练计划，以游泳训练为例，先从水中呼吸、漂浮等基础技能练起，随着学生熟练度提高，开展蛙泳、自由泳等泳姿训练，最后进行长距离耐力训练。同时，根据学生身体素质和进步速度，合理调整训练强度和频率。

引入游戏化教学，在田径训练中，组织“接力寻宝”游戏，将学生分成小组，在规定的田径场区域内完成接力跑，并寻找隐藏的“宝物”卡片，增加训练的趣味性和挑战性。

注重训练反馈与调整，在学生进行武术套路训练时，教师利用视频记录学生动作，训练结束后与学生一起观看视频，针对动作的规范性、力度、节奏等问题进行分析，根据学生实际情况，调整训练计划，如增加某个动作的重复练习次数或改变训练方法。

（三）赛的设计：通过竞技比赛检验学生技能与团队协作能力

设计多样化比赛项目，针对不同兴趣爱好的学生，除常规体育项目比赛外，还可开展如飞盘高尔夫、躲避球等新兴体育项目比赛。在足球教学中，为初学者组织小型的“五人制”趣味足球赛，强调参与性和基础技能运用；为有一定基础的学生举办正规的“十一人制”足球联赛，全面考验战术配合和综合技能。

强调比赛规则与体育精神培养，在每次比赛前，通过规则讲解视频、案例分析等方式，让学生深入理解比赛规则。在比赛中，设置“体育精神奖”，奖励那些在比赛中遵守规则、尊重对手、积极拼搏的队伍或个人，引导学生树立正确的胜负观。

通过比赛激发学生潜能，在团队拔河比赛中，学生们为了团队荣誉齐心协力，在比赛过程中，学生不仅提升了力量、耐力等身体素质，还学会了团队协作，如统一发力节奏、合理安排站位等，增强团队凝聚力。

（四）评的设计：构建科学的评价体系，促进学生全面发展

建立多维度评价体系，除体能、技能、态度外，还增加对学生体育创新能力的评价。例如在体操教学中，评价学生是否能根据所学动作进行创新组合，展现独特的表现力。

引入自评、互评与教师评价相结合方式，在完成一次田径训练后，学生自评时，从训练目标完成情况、自身努力程度等方面进行评价；互评时，同学之间从动作规范、训练积极性等角度相互评价；教师评价则综合学生的训练表现、进步幅度等，给出全面且专业的评价。

注重评价结果反馈与运用，教师将评价结果以书面报告形式呈现给学生，不仅指出学生的优点和不足，还附上详细的改进计划和建议。针对学生在排球扣球技能上的问题，提供专项训练方案，如安排扣球辅助器材训练、增加扣球模拟比赛等，帮助学生不断提升体育素养。

二、“学练赛评”一体化教学模式的实践意义

（一）提升学生体育核心素养

在“学练赛评”一体化教学模式下，系统化教学设计起着关键作用。课程不再是零散的知识与技能传授，而是精心编排的学习链条。从基础理论知识的学习，到分解动作的练习，再到完整动作的反复演练，逐步提升学生体育技能。例如在篮球教学中，先教授篮球规则、基本运球、传球动作，再进行战术配合练习，让学生从生疏到熟练掌握篮球技能。体能训练也贯穿其中，根据不同项目特点设计针对性训练，如耐力、力量、速度训练，全面提升学生体能。

这种教学模式十分注重团队协作与竞技精神的培养。在练习和比赛环节，学生被分组协作，共同完成任务。像足球比赛，队员们需要相互配合、传球、跑位，为了共同目标拼搏，在这个过程中团队协作能力不断增强。而比赛的竞争氛围，激发学生的斗志，培养他们面对挑战不退缩、勇于拼搏的竞技精神。

自我评价与自我提升能力的增强也不容忽视。评价环节不仅有教师评价，还引入学生自评与互评。学生在评价过程中，学会观察自己和他人表现，发现优势与不足，进而制定改进计划，不断完善自我，实现自我提升。

（二）推动体育教学改革

“学练赛评”一体化教学模式为体育教学提供了全新思路与方法。传统教学重技能轻实战，而新模式强调学、练、赛、评紧密结合，形成完整教学闭环。教师可以根据学生在比赛和练习中的表现，调整教学内容与方法，让教学更具针对性。

对于体育教师而言，这一模式促进了他们教学能力的提升与发展。教师需要不断学习新的教学理念和方法，设计多样化的教学活动，组织比赛并进行专业评价，这要求教师具备更全面的能力，从而推动教师不断成长。

从教学效果来看，新模式提高了体育教学的效果与质量，实现教学相长。学生在这种模式下积极参与学习，技能和体能提升明显，对体育的兴趣也大幅提高。教师在教学过程中不断总结经验，改进教学方法，教学水平也随之提高，真正实现了教学双方共同进步。

结语：本文从体育核心素养的视角出发，探讨了"学练赛评"一体化课堂教学设计的理念与实践。该教学模式通过整合学习、练习、比赛和评价四个环节，旨在全面提升学生的体育技能、体能和体育精神。实践表明，"学练赛评"一体化教学模式对于提升学生体育核心素养、推动体育教学改革具有重要意义。未来，我们将继续探索和完善该教学模式，以期更好地服务于学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：男，1989.08，汉族，四川渠县，大学本科，助教