聚焦“语言能力”的小学英语阅读教学探析

摘要：本文聚焦于小学英语阅读教学中语言能力的培养，以外研版小学英语教材为具体依托深入探讨教学方法。通过情境创设、策略指导以及互动拓展三个方面的教学实践展开论述，旨在提高学生英语阅读水平，促进其语言能力的全面发展，为小学英语的阅读教学提供有益的参考。

关键词：小学英语；阅读教学；语言能力；策略探讨

引言：英语作为国际通用语言在全球化背景下的重要性日益凸显，小学阶段是英语学习的关键时期，阅读教学是培养学生语言能力的关键环节。通过阅读教学学生不仅能够积累语法和词汇，还能够提高语言综合运用能力增强其跨文化交流意识。小学教材内容非常丰富且贴近生活，为阅读教学提供了良好的素材。

一、在小学英语阅读教学中培养学生语言能力的意义

在小学英语教学体系中，阅读教学占据了举足轻重的地位，而培养学生的语言能力更是意义非凡。从基础层面来看，小学阶段是语言学习的黄金时期，阅读各类英语文本如简单的绘本和小故事等，学生能够接触到丰富的词汇和多样的句型，为语言表达筑牢根基。阅读教学还能够提升听说读写的技能，读与听相辅相成，边读边听英语材料有助于学生形成正确的语音语调，增强其听力理解能力。同时阅读中的词汇和表达方式能够迁移到口语表达中，让学生有话可说并且说得准确。写作更是离不开阅读的积累，学生能够通过模仿阅读文本的结构和句式逐渐掌握写作技巧，从写出简单的句子过渡到连贯短文。在培养语言能力的过程，中学生的思维品质同时也能够得到发展在阅读时学生需要理解文本的含义并分析故事发展的脉络，这锻炼了他们的逻辑思维能力，对于故事结局的猜测以及对不同观点的思考，又激发了他们的创新思维。最后，小学英语阅读能够让学生接触多元化的文化，学生能够了解不同国家的文化拓宽其视野，增强文化包容的意识，对于学生的全面发展意义深远。

二、在小学英语阅读教学中培养学生语言能力的方法

（一）情境创设，激发阅读兴趣与语言感知

教材内容中很多与学生的日常生活紧密相关，在阅读教学的开始，教师可以为学生创设生活情境，将其带入熟悉的场景中引发其共鸣。在这样的情景下，学生能够迅速融入英语学习的氛围中，在轻松愉快的氛围中感知英语语言并迫不及待地想要阅读课文。同时教师还可以利用多媒体为学生营造相关情景，在课堂开始之前为学生寻找与本单元所学内容相关的图片或者视频等，能够为学生的阅读教学营造生动逼真的情境，丰富其语言学习的体验。除此之外，教师还可以利用故事为学生进行教学场景的构建，小学生对故事充满好奇，该情境的创设能够有效吸引学生的注意力，增强其阅读动力。引导学生通过阅读课文进一步寻找答案，在故事的推进中学习英语语言知识，提升其语言感知能力。

以《Do you like meat？》为例，教师可以在教室中布置一个小型超市的场景，摆放各种食物模型，包括教材中出现的meat、fish和noodles等，让学生模拟超市购物的场景用英语询问和表达对不同食物的喜好，这样的生活情境导入能够充分吸引学生的注意力，并且让学生了解更多关于食物表达的知识。在学习《School starts at eight o'clock》时，教师可以为学生播放一段英国小学生上课的视频，展示英国学校的外观、上课时间和学生活动等场景，通过观看视频，学生能够对英国的学校生活有直观的感受，在阅读课文时能够更好地理解文本中关于学校作息时间和课程安排等内容，同时加深对英语语言所承载文化内涵的感知。

（二）策略指导，提升阅读技巧与语言理解

预测是阅读过程中最重要的一种策略，能够帮助学生在阅读的过程中主动思考，提高其阅读效率，教师可以引导学生在阅读前根据标题、插图或者关键词等信息进行结局以及主要内容的预测，能够有效吸引学生的注意力积极参与到阅读过程中。同时教师还可以带领学生进行阅读，能够使其快速浏览文本，获取大致的内容和主旨大意在这个过程中，教师要指导学生快速浏览文章标题、首尾段和每段的首句等关键部分，使学生能够在短时间内提取阅读内容的关键信息，为深入阅读奠定良好的基础。

以《what do you do on Flag Day？》为例，教师可以让学生观察标题和插图，猜测Flag Day是什么节日以及人们在这个节日中会做些什么来庆祝，学生可能会结合已知的节日知识如国庆节和圣诞节等进行大胆猜测，在阅读过程中学生能够不断证实自己的猜测，如果预测正确，会增强他们对英语学习的自信心，如果预测错误教师也要及时引导他们调整思维，深入理解文本内容从而激活其阅读思维，更好地理解语言背后的含义。

（三）互动拓展，强化阅读运用与语言表达

在阅读过程中，教师可以采取小组合作阅读，为学生提供更多的交流机会，促进其语言能力的表达，根据学生的性格特点和学习能力将学生分为不同的小组共同完成阅读任务。除此之外，角色扮演也能够让学生身临其境地感受文本中营造情境，深化语言的运用，增强学生的语言表达能力和流畅度。同时阅读与写作之间也紧密相连，阅读拓展写作能够有效提升学生的综合语言能力，既巩固了阅读所学的知识又能够实现语言能力的全方面提升。

以《She had eggs and sausages》为例，教师可以让小组内的成员分工阅读不同段落，然后互相分享所阅读段落的内容，讨论英国传统食物的特点以及制作方法等，在交流过程中学生可以用英语表达自己的观点和想法，遇到问题时共同解决，不仅能够加深对课文内容的理解，还能够锻炼其口语表达能力和团队协作能力。然后让学生写一篇短文介绍自己所喜爱的中国食物，学生参考课文中描述食物的特点及制作方法的表达方式，结合自身实际进行写作，既能够巩固阅读所学的知识又锻炼了其写作能力。

结束语：总而言之，小学英语阅读教学中聚焦学生语言能力的培养至关重要，通过上述三种教学策略的具体实施，能够有效提高学生的英语阅读水平，促进其语言能力的全面发展。在教学实践中教师应该不断探索并创新教学方法，关注学生之间的个体差异满足不同学生的学习需求，为学生的英语学习之路奠定坚实的基础，让学生在英语阅读中收获知识提升能力，感受英语学习的乐趣。

参考文献

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