侧重教学模式 促进学生发展

摘要：新课程改革当今已经在教育领域全面推行了，传统的“满堂灌”式教学已经不能满足新课标中提到的素质教育的要求，学生不能深入理解知识，在这样的条件下，体验式学习法凭借着其迎合新课改的教学需求这一热点，它更加侧重于对学生体验感的增强，它以学生为主体，让学生在第一视角下主动参与知识的学习，充分发挥自己的主观能动性，全方位掌控自己的学习状态，为小学数学教学提供了新思路，具有很大的教学价值。本文就在此基础上，展开了对体验式教学法在小学数学教学中的具体运用策略上的思考与探索。

关键词：体验式学习；小学数学；教学模式；学生发展

受传统教学模式的影响，学生的学习效果逐渐固化，学生们的学习效率长期得不到显著的提高。而体验式学习的运用，可以增强师生之间、生生之间的互动，通过以实际为基础，实践与体验的方式对事物进行认知与了解，或是让学生完全参与学习过程，成为学习中的主导者，体验式可以和所有体验活动一样，让学生亲身参与到体验活动中，通过体验可以让学生收获知识，帮助学生在体验中全身心地投入，有效提高学习效率，提高对知识的理解能力与记忆力，在激发学生数学学习兴趣的同时，也对提高数学教学质量与效率有重要的促进作用。因此，教师在教学过程中要对侧重教育模式的探索，通过体验式学习在小学数学中的应用，以达到促进学生发展的教学目标。

一、引入生活实际，强化理实结合

在小学教育体系里，数学作为一门基础学科要想提升小学生运用数学知识的能力，就要将日常生活元素融入小学数学课堂，实现生活与教学的有机融合。教师所选取的生活内容应来自小学生的熟悉的认知领域，促使他们在体验生活的进程中学习数学知识。大部分数学知识的源头往往来自现实生活中的发现。在小学数学教学中采用体验式学习模式，可以使数学知识与学生日常的真实生活体验连接起来，让学生明白数学知识在现实生活中的广泛应用，推动数学教学从理论知识向实践应用的转化，达成理论与实践相统一的教学目的，进而提升小学数学课堂的教学质量。在借助体验式学习开展小学数学教学活动时，教师可以强化教学与现实生活的关联，依据小学生的生活经验构建鲜活的教学情境，激励学生在熟悉的情境中减轻对数学问题的理解难度，并凭借数学理论知识与现实生活的紧密联系，加深学生对课堂所学知识的理解程度。

例如，在学习二年级上册《长度单位》时，教师如果直接向学生讲长度单位的概念，或许会有少数学生难以理解，然而在理解这些长度单位的换算关系时，就变成了大部分学生的难以理解，所以，教师要在体验式学习中，紧密结合学生的现实生活，从学生自身以及他们所处的教学环境出发，增强学生对数学概念的直观认知。在针对这部分数学知识开展体验式学习的过程中，教师可以把学生的身高、课桌和黑板的长与宽等生活中的常见元素，与长度单位的数学知识相联系，让学生借助熟悉的事物来理解抽象的数学知识。 在教学活动中，教师可以引导学生分别用厘米、分米和米来表示课桌的长度以及自己的身高，进而理解这三个单位之间的换算关系。通过将数学知识联想成生活数据，能够促使小学生在熟悉的领域中，在多个不同视角下寻找解决数学问题的方法，从而有效提升他们的学习能力。

二、构建教学情境，增强学生体验感

小学生的年龄太小，他们的思维能力和注意力容易被很多因素影响，在学习时，一旦知识少有复杂，学生就会受到干扰，尤其是在学习数学这种有较多抽象性知识的学科时，学生在短时间内很难跟上教师的进度，导致学生在学习数学知识时充满无力感。在传统的小学数学教学模式当中，学生主要学习概念知识，这就更增加了学生的学习难度。教师要及时改善这一模式，运用体验式教学模式，为学生打造一个轻松有趣的情境，在情境体验中激发学习的兴趣，增强学习效果。构建教学情境作为体验式学习教学模式的关键环节，可以让每一个学生都产生较强的体验感，教师在构建情境时，要认识到数学知识的抽象性特点，并结合学生的思维能力与认知水平，在教学情境里面多添加一些学生感兴趣的元素，利用学生对情境的天然兴趣，引导学生主动学习，降低课堂内容的教学难度。

例如，在学习三年级下册《小数的初步认识》时，教师在课前准备阶段，需充分结合学生在三年级的认知能力和年龄特征，紧紧围绕“小数”这一关键内容，打造体验式的教学环境。在课程导入环节，教师可以从生活中常见的价格、身高和体温数据入手，自然地引出小数的基本概念，再接着引导学生仔细观察小数的特征，总结规律，并探索比较小数大小的方法。针对这部分教学内容，教师可以创设“逛超市”的情境，借助多媒体设备，以图片的形式展示一个便利店购物的情境，其中图片上要标注好商品的价格，要有部分商品的价格是以小数的形式呈现的，然后教师提出问题：同学们，如果你们有10元钱，怎样花才能正好花光呢？在引导学生思考问题时，教师要在适当的时机给予提示，让学生运用已有的知识去分析和解决问题，促使学生在解决实际数学问题的过程中，深入理解小数的概念和特点，强化对知识的记忆，同时获得更为丰富的学习体验。

综上所述，在小学数学教学中，教师主要可以通过引入生活实际，构建教学情境这两个策略进行体验式学习的教学模式在小学数学中的运用，将生活中所涉及到的数学内容充分利用，以做到数学知识与实践的深度结合，让小学生通过体验数学环境而掌握数学知识，不断提升小学数学教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张磊.体验式教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].数学学习与研究，2025（07）：106-109.