新工科背景下电工电子教学改革研究

摘要：新工科相较于传统工科，其主要是将新产业、新经济作为背景，积极应对新一轮的科技革命和产业变革，其主要是针对传统的、新型的工科专业，基于产业之后的发展需求，通过智能化、信息化进行转型而形成的，而在该背景下电工电子教学也需做出相应的改革。鉴于此，本文主要从教学内容、教学方法、教学实践各个方面优化课堂教学，以促进电工电子教学效果提高，并培养出时代所需的新型人才。

关键词：新工科；电工电子；改革；策略

新工科是积极应对新一轮科技与产业革命的一项战略行动，属于“卓越工程师教育培养计划”的重要内容与关键抓手，是新时期工程教育改革的全新方向。电工电子教学主要是对电气工程的相关知识进行讲解，培养学生的电子技术，以便于学生在日后能更好的从事电子维护、制造与应用的新型人才。因此，新工科背景下，电工电子的教学时，教师需立足于新经济与新产业对于人才提出的要求、定位等，对课堂教学做出相应的改革，这不仅有助于高校的专业群建设，而且还能构造出特色化专业，从而为我国的战略化发展输送更多的高技术性人才。

一、更新教学内容

基于新工科背景，更新教学内容，构建全兴的教学体系，对于培养学生的自学能力有着显著的促进作用。将应用型本科的人才培养作为基础，对电工电子的相关专业知识进行重组与整合，可以把教学内容划分成三部分，也就是基础理论、电子设备与器件介绍、新技术。对于基础理论而言，一般是采用传统灌输式，即在讲解电子器件内容的时候，适当的减少其内部原理内容讲述，偏向于其实用性与功能性讲解，如在对二（三）极管进行介绍时，需注重讲解其特点、功能与实际应用。在讲解电气设备的时候，可对其设备进行实物展示，或者是动画、多媒体展现，也可以进行仿真实验，而在实物呈现时，教师可注重设备的器件讲述，并运用仿真实验、动画等，对理论内容实施补充，面对基本的电子原理或者是数学公式等内容时，则可采取多媒体进一步展示。对于新技术而言，由于当前教材中关于新技术的内容较为有限，教师则可基于专业内容，通过补充讲义的方式，拓宽学生们的知识面，并通过共享网络资源，让学生自主学习有关内容，从而使课程内容与电工电子的产业内容实现密切结合，并增强知识的实用性与前瞻性。

二、创新教学方法

以往的电工电子教学采取的教学方法都与其他课程相同，即教师在讲台上讲解，学生被动听讲，但电工电子专业涉及的知识点相对较多，有着较强应用性，若仅凭灌输式讲解，就会影响到学生的整体学习效果。而新工科背景下，电工电子教学可构建线上的学习平台，经过线上线下结合的教学方式，促进课前、课中、课后的有效结合，以转变课时少、学习空间受限的弊端[1]。因此，在电工电子的教学过程，教师可在课前发布些预习资源或者任务，让学生观看，以完成相应的预习作业；课堂上，教师可进行理论知识讲解，并引导学生进行讨论，然后依据学生完成的预习任务，实施互评；在课后，布置相应的作业，并在其完成作业之后，对其错题进行分析，并针对本节课的重难点内容进行整理与总结。另外，在教学的全过程，学生可以通过线上平台进行提问、与教师沟通，以便于教师准确把握学生的整个学习情况，从而使课堂教学更具针对性，并确保学生的学习有效性。

以“电路的分析方法”相关内容为例，教师可运用线上平台实施翻转课堂，即课前，教师可将等效变换法、支路电流法、结点电压法、叠加定理等相对典型的电路分析方法的概念和应用，及分析方法等制成视频上传到平台上，让学生提前预习，并布置难以程度不同的作业，让学生结合自己的学习水平选择完成的作业。面对基础与能力不同的学生，可设计简单、中等、高等的任务，以落实个性化教学，强化学生在学习过程的参与感。具体任务为：第一，简单任务是依据视频中的分析方法与例题，让学生自己解题，以内化其对知识的理解；第二，中等任务为让学生进行一题多解，总结各种电路分析的方法具备的优点与劣势，或让学生按照学习的重难点，自己出题；高等任务则将主动权交给学生，让其自主设计、分析电路，并到实验室构建与测试电路，或者是用软件进行电路模拟，通过理论与实践的密切结合，可有效提高学生的创新力与实践力，并深化其对学习内容的掌握。

三、强化实践教学

实践教学作为电工电子教学必备的一环，开展实践教学，不仅能有效提升学生参与工程的创新力与实践力，而且还能使学生研究电子问题、实现系统学习的能力实现良好发展，以促进新工科教学的良好发展和落实。因此，在电工电子的具体教学过程，教师可将实验操作的视频以及线上的仿真操作平台提供给学生，以便于学生更清晰的了解到实验用到的设备、整个流程及实验原理的同时，能给予学生更多的“试错空间”，以提升其实际操作实验的成功率[2]。经过实践教学的强化，不仅能调动学生参与实践学习的兴趣，训练其实践动手力，而且还能转变课时短、时间地点固定、试验设备固定的弊端。除此之外，电工电子的实践教学实施，还需注重校企的深度合作，即学生在完成课堂内容的学习之后，可以到与之相关的企业参与实践培训，以促使学生获取到丰富的教学资源与完善的配套设施。同时，校企合作的开展，不只是企业能提供给学生实习、实践的机会，而学校还能提供给企业更多高质量、高素养的技术性人才，如帮助企业研发新的技术与产品，以提高企业在社会中的竞争力，最终达成校企资源的合理、高效利用。

结束语

综上所述，新工科背景下电工电子教学改革，不仅能促使学生更有效的巩固其学习的专业知识，深化其对知识的理解与掌握，而且还能提高学生对于之后相关内容的学习效果。因此，电工电子教师可通过更新教学内容、创新教学方法、强化实践教学等策略，优化教学改革，以培养出适应新经济和新兴产业需求的高素质复合型电工人才。

参考文献：

[1]尤忍堂，申毅莉，陈晓昀，等.新工科背景下“电工电子技术”课程改革与思政探索[J].梧州学院学报，2023，33（03）：77-82.

[2]祖培培.新工科背景下电工电子专业教学模式的改革与思考[J].农业工程与装备，2023，50（02）：69-70+73.