新课标下小学道德与法治跨学科融合教学实践探究

引言

跨学科融合教学是一种新兴的教学手段，对于增进学生的认知，提升学生的学习内驱力，以及培养学生的学科素养，均有重要的帮助作用。因此，教师应着力打造跨学科融合课堂，积极贯彻新课标教育理念，围绕教学实情进行多元教学，为道德与法治课堂赋能，以此推动教育工作的持续发展与进步。

1 把握小学道德与法治教育特点

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，与其他学科相比，具有多重鲜明特性。首先，教学内容紧密联系生活，突出实践性。小学阶段的道德与法治教育，注重将法律规范与道德准则深度融入学生的日常场景，帮助学生在具体情境中理解并运用知识。例如，课程聚焦交通安全、环境保护、诚信守时等生活化主题，通过真实案例引导学生养成良好习惯与规范社会行为。其次，教学过程注重情感体验，培育学生正确价值观。小学生正处于认知发展的关键期，情感体验对其价值观塑造至关重要。因此，教师可以通过故事讲述、情境模拟、角色扮演等途径激发学生情感共鸣，促进其道德规范与法律意识的内化。再次，课程彰显鲜明的形象化特征。针对小学生抽象思维较弱的特点，教师可以采用情感化、形象化等教学手段，并借助故事、漫画、视频等载体，将抽象的法规条文与道德要求转化为具象场景，使学生更易理解。最后，课程具备突出的可持续性。道德与法治教育是培养道德素养与法治观念的基石，是塑造社会主义核心价值观的主阵地，更是贯通大中小学思政课一体化的起点，为后续小学、高中及大学的思想政治课程奠定了坚实基础。

2 新课标下小学道德与法治跨学科融合的实践策略

2.1 融合语文学科，拓展学习视野

每门学科都有独特的育人价值，小学道德与法治学科的主要目的是培养学生正确的人生价值观，而语文学科涵盖了多篇优质课文资源，正好在培养学生正确思维意识方面，有得天独厚的优势。因此，在新课标下的跨学科融合教学中，教师应以道德与法治学科为根基，找准合适的学习内容，有效开展跨语文学科的融合教学，通过语文学习资源的支撑，使学生更深刻理解道德与法治知识，以此丰富学生的知识储备，高效落实跨学科教学的目标。例如，在教授人教版三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”时，本单元的核心目标，旨在让学生理解家庭的概念，明确家庭在人生中的重要性，通过学习明确自己在家庭中的角色，懂得关爱家人，珍惜家庭情感，建立正确的家庭观念。综合本单元内容来看，其向学生传递了珍惜家庭情感的价值观，这与语文学科有密切关联，很多阅读内容都阐述了伟大的父爱与母爱，教师可找准契机，有效实施跨学科融合的教学。第一，教师可选取家庭之爱的文章，如《我们仨》，作者为杨绛先生，内容是其晚年的回忆录，平实的语言中，尽显深深的爱与温情，教师可先向学生娓娓道来这一故事，然后引导学生利用课下时间阅读，让他们充分感受家庭的温暖，升华他们的道德情感。第二，拓展学生的道德文化视野，指引他们搜集体现父母之爱，又蕴含深刻哲理及道德情操的古诗词，以《游子吟》为例，那句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过日常生活的细节描写，诠释了深层与温暖的母爱。综合这些语文知识要素，引领学生继续思考道德与法治课堂的知识内涵，不仅能深化学生的学习认知，还能拓宽他们的知识边界，拓展学生的学习维度。

2.2 融合音乐学科，激发情感共鸣

音乐作为一种情感的载体，具备独特的育人功能，在小学道德与法治跨学科融合教学过程中，音乐学科的融入能给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，借助音乐的旋律与歌词，引发学生的感情共鸣，让其更为深刻地领悟道德与法治知识蕴含的道德情感以及法律精神，就拿讲授有关爱国主义的内容来说，教师可以挑选一些振奋人心的爱国歌曲，像《我和我的祖国》，让学生在音乐的熏陶下，体会到祖国的壮美以及民族的骄傲，从而加深其爱国情感和民族认同感，通过音乐同道德与法治内容的融合，学生可更加直观地体会到道德的力量和法治的意义，进而促使学生的价值观朝着正确的方向发展。

2.3 融合体育学科，引领实践生成

体育运动常伴随着人们的学习生活，在小学道德与法治跨学科融合教学中，教师还应善于发掘与体育学科间的关联，让体育运动成为学生学习的一部分，并通过道德与法治知识的支撑，使学生能在体育运动中懂得遵守规则，自尊自强。鉴于此，基于新课标背景，教师可积极探寻道德与法治和体育学科的融合方式，以教材内容为根基，引领学生在身体力行和实践中，获得多元、全面的能力提升。例如，在教授人教版二年级下册第二单元“传统游戏我会玩”一课时，该课的核心主旨，是引领学生了解传统游戏的多元名称以及具体玩法，掌握几种简单传统游戏的玩乐方式，增进他们的传统文化意识。本课的知识，很明显与体育学科存在内在关联，这时就可构建跨体育学科的教学，可利用课间的时间，带领学生做一些常见的传统体育游戏，如“跳房子”“踢毽子”等，这都是非常常见的民间体育游戏，在这些活动中，不仅能锻炼学生的体育技能，还能让他们在体育游戏中，建立正确的运动观念，形成良好的道德品质，并能正确看待体育游戏中的失败与成功。此种与体育学科融合教学的方式，为道德与法治课堂赋予了能量，使每个学生参与的积极性更加高涨，既汲取了理论方面的知识，也能在实践中理解理论的内涵，达到知行合一的教学目标，这远比传统单一的教学更能吸引学生，博得学生的注意，从而切实体会道德与法治学科的育人价值，获得持续的学习发展。

结语

总之，在新课标背景下，对小学道德与法治进行跨学科融合教学的实践探究既存在不少挑战又有着诸多机遇，当融合语文、音乐、体育等诸多领域时，教师一方面可以增添道德与法治课堂中的教学要素和形态，另一方面更有利于提升学生的综合素质，从而支撑起其日后各方面的成长和发展。

参考文献：

[1]孟庆刚.小学道德与法治课堂教学的设疑艺术[J].新课程导学，2025（2）：13-16.

[2]张志燕.跨学科在小学道德与法治课的应用研究[J].教学管理与教育研究，2024，9（14）：81-84.