小学美术教育中审美能力的培养策略

引言

《义务教育艺术课程标准（2022 版）》（以下简称“新课标”）指出，审美能力是艺术核心素养的重要组成部分。在小学美术教学中，为实现培养学生审美能力的目标，教师应充分考虑教材内容与学情，据此设计多元化的教学活动，引导学生先从发现美入手，进而在欣赏美的过程中深化认知，最终实现创造美的能力提升，推动美术核心素养的发展。

1 审美能力的内涵与重要性

审美能力是个体对于美的敏感度和鉴赏力，它涉及对美的感知、深入理解和客观评价。这种能力不仅仅是艺术领域的专属，更是一个人综合素养的体现。在小学阶段，学生的审美能力正处于萌芽和塑造的关键时期。这一时期的培养，对于他们未来的审美观和艺术修养具有深远影响。美术教育在这一阶段显得尤为重要。通过美术教育，教师可以引导学生学会欣赏身边的各种美——无论是大自然的壮丽景色、社会生活中的温馨瞬间，还是艺术作品中的细腻表达。在这样的学习过程中，学生不仅能提升自身的审美情趣和品位，还能培养出一双发现美的眼睛。审美能力是学生未来进行艺术创作和批评的基石。艺术不仅仅是模仿，更多的是创新和表达。一个具有良好审美能力的学生，在未来的艺术创作中更能准确地把握美的本质，从而通过自己的作品更好地传达情感和思想。同时，他们也会成为更敏锐和客观的艺术批评者，能在纷繁复杂的艺术作品中，挑选出真正的佳作。因此，在小学阶段的美术教育中，教师应充分认识审美能力的重要性，并有针对性地进行培养。这不仅仅是为了学生在艺术领域的发展，更是为了使学生成为一个具有高尚审美情趣和批判性思维的现代人。通过美术教育，教师可以让学生在欣赏和创造美的过程中，不断丰富自己的内心世界，提升个人的综合素养。

2 现阶段小学美术教学中存在的问题

2.1 对美术教学的重视程度有待提升

自新课改实施以来，虽然有部分学校和教师提高了对美术学科的重视程度，但仍有部分学校受教育经费不足、师资力量薄弱等因素的影响，使得美术教学的投入不足。[3]这导致部分学生对美术学习产生认知偏差，将其片面地理解为简单的绘画，难以保持持久的学习兴趣。此外，部分学校缺少专业的美术教师，甚至存在多个班级共用一位美术教师的情况，这不仅加重了美术教师的工作压力，还在一定程度上影响了美术教学活动的开展和教学质量的提升。长此以往，美术课堂逐渐边缘化，制约着学生艺术素养、审美能力及创造力的培养和发展。

2.2 美术教学基础设施不完善与教育资源短缺

美术教学基础设施不完善与教育资源短缺是制约小学美术教学活动高质量发展的重要因素。部分学校受限于空间和资金等因素，美术教室数量不足，无法满足实际教学需求，许多美术教学活动仅能在普通教室开展。此外，部分学校教学工具匮乏，无法提供颜料、画笔、雕塑等基础材料，难以激发学生的美术创作兴趣，从而制约学生审美能力的培养和发展。

3 小学美术教育中审美能力的培养策略

3.1 巧设情境，提高审美体验

创设情境是小学美术教学中丰富学生审美体验的重要方法。教师通过多媒体、实物展示、角色扮演等方式巧妙创设教学情境，能够引导学生融入艺术作品的世界，深化对美的理解与体验。例如，在讲授山水画时，教师可利用多媒体设备播放一段山水风光的视频，让学生仿佛置身于壮丽的大自然，身临其境地感受山水的韵味。又如，在教授人物画时，教师可借助服饰道具开展角色扮演，让学生通过亲身体验理解人物情感，为创作积累素材。在情境驱动下，学生对所学内容产生浓厚兴趣，主动参与各项教学活动，在轻松愉快的氛围中深化对美的认识，进而提高审美能力。

3.2 创新教学方法，激发学生兴趣

传统的教学方法往往过于注重技能的传授，而忽视了学生的兴趣和需求。为了培养学生的审美能力，教师必须创新教学方法，以激发学生的学习兴趣。情境教学法和游戏教学法是两种值得尝试的教学方法。情境教学法通过创设生动、具体的情境，让学生在身临其境的感受中学习美术知识。这种方法能增强学生的情感体验，使他们对美术作品产生更深刻的理解和感悟。而游戏教学法则将游戏元素融入教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种方法符合小学生的心理特点，能激发他们的学习热情，提高教学效果。

3.3 欣赏经典，感知审美韵味

在小学美术教学中，欣赏经典艺术作品是培养学生审美能力不可或缺的一环。在完成理论知识传授后，教师应引导学生对教材中的艺术作品进行专业解析，从线条、色彩、构图等美术语言要素切入；同时，通过提出具有启发性的问题，引导学生运用所学知识开展分析，建立对艺术审美韵味的初步感知。在教学实践中，采用小组协作探究模式能够有效深化学生的审美体验。教师可组织4—6 人的学习小组，引导学生围绕作品的笔触运用、色彩调和、空间布局等细节展开研讨。小组成员在分享个人见解的同时，通过批判性倾听与观点碰撞，逐步构建对作品审美价值的深度认知。此外，选择贴近学生生活经验的艺术作品作为补充案例，既能够激发学生的鉴赏兴趣，又能够促进学生美术知识与生活经验的迁移应用，提升其审美感知能力。

结语

综上所述，小学美术作为艺术学科，在培养学生审美能力方面具有得天独厚的优势。因此，在新课改背景下，小学美术教师需提升对学生审美能力培养的重视程度，积极转变教学理念，创新教学方法，结合学生的身心发展规律与兴趣偏好，有意识地将审美能力培养目标融入到教学的各个环节之中，通过理论与实践的结合实现学生审美能力的有效提升。

参考文献：

［1］方莹.小学美术教学中学生审美能力的培养［J］.新课程研究，2024（32）：46-48.

［2］张凤华.美育视域下小学美术教学的分析与实践路径［J］.美术馆，2024，5（3）：67-69.

［3］钟华珍.小学美术学科培养审美能力策略探索［J］.学苑教育，2024（17）：94-96.

［4］刘颖.小学美术教学中学生审美能力培养策略［J］.小学生（上旬刊），2024（5）：133-135.