五育并举视域下的小学班主任班级管理工作路径

引言

社会转型和教育现代化的进程里，小学教育目标由传统的知识传授慢慢转变为学生综合素养的培养，在这样的大环境下，“五育并举”教育理念诞生了，给小学班主任改良班级管理给予了新的思路和途径，面对新时代教育发展新的需求，小学班主任迫切要更新方法，依靠“五育并举”的指导思想来完善班级管理，促使学生的全面发展和健康成长。

1 小学班主任班级管理面临的困境

1.1 学生问题多元复杂化

社会转型和时代变革的大背景之下，学生的生活方式以及成长环境发生了很大的改变，他们的个性特征变得越发鲜明，呈现出多元化的态势，在人际交往，行为举止，学业适应以及家庭教育等诸多方面，都显现出新的特点和隐含的难题，在班级管理的实际操作中，学生违规现象已由传统的迟到，冲突等问题慢慢转变为厌学情绪，网络沉迷之类的隐蔽性问题，并且开始出现群体性质的事件，随着思想观念趋于多样化发展，学生的自主意识也有所加强，现行的管理模式暴露出不少弊端，针对学生多样化的诉求及其复杂的问题，班主任在心理疏导，行为矫正，个性化指导等方面的能力有待提升，要加深对学情的判断，完善系统的干预方案，这给班主任的专业水平带来了更高的要求。

1.2 家校沟通壁垒化

家庭对学生至关重要，在家校协作育人的班级管理中不可替代。当前，家庭结构变化、教育思想转型，班主任推进亲子关系改善困难重重。部分家长因工作不重视孩子教育，忽视其生活习惯与心理健康；部分家长受重分数教育方式影响，只追求成绩，忽视全面素质培养；更有甚者将责任推给社会和老师，不主动担责。这些导致家长看待事物差异大，家庭间资源分配和教养方法选择不同，班级达成共同目标困难。因此，构建家校共育的完整对话模式、达成共识并形成合作模式，成为班主任亟待突破的问题。

1.3 管理手段单一程序化

当下班级管理模式在教育实践中暴露了诸多问题，内容侧重秩序维持、规则制约，无法适应育人目标多元化、动态发展的状况，在具体操作上，教师往往采用单向式教学方式，缺少与学生的双向交流互动；奖励惩罚采用同一标准体系，未体现个人差异并给予差异性支撑，评价体系过分重视学业成绩，忽略成长过程中的个性化特点，造成一些班主任因专业知识欠缺或者心理素养不足而无法精准掌握学生需求，进而影响到师生之间信任关系形成，伴随学生个性化发展需求愈发突出，传统管理模式已不适应现代教育改革走向。

2 五育并举视角下小学班主任班级管理路径探索

2.1 强化德育为先，培养学生道德品质

基于“五育并举”教育理念的指导思想，德育工作放在首位，小学班主任要深刻认识其重要性，并把德育工作系统融入到班级常规管理的方方面面，通过举办主题班会、开设道德教育课程、安排社会实践活动等形式，引领学生形成起科学的世界观、人生观及价值观体系，班主任自身也要起到表率作用，用自身的良好品质和模范行为做榜样，借助潜移默化的方式全方位提升学生的道德素养水平。要形成常态化的学习机制，安排学生深入研读先进典型的事迹材料，促使他们吸取精神养料，塑造积极向上的价值观，班主任务必关注学生的心理状态，尽早察觉并妥善解决潜藏的心理问题，助力学生树立起正确的自我认知模式，提升他们应对压力的能力和自信心，加强德育教育，可以优化学生的道德品质，而且会为学生的全面发展构筑稳固根基。

2.2 重视智育培养，激发学生学习兴趣

按照“五育并举”的教育观念，智育作为主要因素体现着重要功能意义，小学班主任在班级管理过程中要着重培养学生的认知能力和学习素养，包括学科知识的掌握、学习兴趣的激发以及探究精神的培育，班主任可组织带有鲜明主题的知识竞赛或者规划具有挑战性的科学实践活动，在轻松愉快的氛围中激发学生的求知欲望，推动批判性思维和创新意识的养成，班主任应当积极促使学生去阅读经典著作，拓宽知识范围，加深人文素养的积累，通过系统的智育实施计划，既能明显改善学业成绩，又可以为学生的全面发展给予强有力的支持。

2.3 重视体育发展，提升学生体质健康水平

小学阶段是学生身心成长的关键期，体育教育有着不可替代的地位，班主任身为班级管理者，要全面关心学生的身心健康状况，积极促成体育活动的展开，既要有科学规划的体育课程，也要有足够长的锻炼时长，还要引导学生积极参加各种体育比赛和团队合作，以此来引发运动乐趣，形成合作意识，班主任还要注重对学生的饮食习惯加以引导，提倡均衡的膳食结构，给学生的健康成长给予必要的营养供应，通过深入的体育教育实践，可以加强学生的体质，也能塑造学生的团队精神和顽强意志。

2.4 加强美育熏陶，提高学生审美素养

基础教育阶段，美育教育的主要任务是培养学生的审美意识和艺术素养，班主任要把美育观念全面融入班级管理当中，利用各种艺术活动，像绘画创作，音乐欣赏，舞蹈表演之类，带领学生深入体会各种艺术作品，改进学生的审美鉴赏能力和创新思维水平，班主任可以请专业的艺术老师来做专题讲座，或者安排学生去美术馆看展览，去听音乐会，以此开阔学生的艺术视野，还可以让学生在日常生活中积极寻找美，制造美，参与到教室布置，校园文化墙的设计这些活动中来，从实际操作中领悟美学内涵，全方位的美育培育既能加深学生的审美体验，又能极大发挥他们的创造力和想象力，给学生的成长赋予强有力的助力。

结语

在“五育”融合发展大环境下，小学班主任班级管理实践呈现动态发展、持续优化的特点，只有系统总结经验、不断更新管理模式，才能真正做好班主任工作，为学生的德智体美劳全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]李晓东.基于五育并举视域下的小学班主任班级管理工作路径[J].教育教学论坛，2024（12）：32-34.

[2]张华，刘丽华.浅谈五育并举视域下小学班主任班级管理的策略[J].教育教学论坛，2024（5）：45-47.