2025 年教育法引领下的幼儿教育去小学化路径探析

引言

幼儿教育去小学化，就是要抛弃传统教育里太早把小学课程内容放到幼儿课堂上的做法，而是要着重培育幼儿的综合素养和能力，这就必要我们在教育内容，方法以及评价体系等方面来全方位更新，从而更好地顺应幼儿身心发展状况和需求，本文将会从诸多方面去探究2025 年教育法引领下的幼儿教育去小学化详细路径，希望给幼儿教育实际操作给予有用的参照和借鉴。

政策保障体系的形成是去小学化的制度根基。《学前教育法》把“政府主导、公益普惠”当作基本原则，规定县级政府承担学前教育发展的主要责任，这给去小学化给予了组织保障，在监管方面，法律要求形成“负面清单 ⁺ 常态监督”制度，教育部门要通过随机听课，问卷调查等手段展开专项检查，对违规幼儿园给予有效惩处，湖南湘江新区的运作显示，通过设置民办幼儿园监管账户（总额达1.1 亿元），可从资金源头阻止逐利性办学行为，给去小学化赋予经济保障。课程标准方面，2025 年幼儿园课程指南以《3-6 岁儿童学习与发展指南》为基础，把健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标细化成可操作的游戏化活动设计，在内容上切断小学化知识灌输渠道。

专业支撑体系完善是去小学化的主要动力。教师能力转型是关键，法律要求幼儿园教师具备儿童发展心理学知识和游戏教学技能，台儿庄区通过《幼儿园教育指导纲要》专题培训、优秀案例分享等举措，促使教师把“以游戏为基本活动”理念变成实践，从而提升保教质量，安化县江南镇中心幼儿园经验表明，系统培训可明显缩减教师流失率，该园教师刘子琳在专业成长之后得到益阳市“教育能手”称号，这显示了专业发展对于教师队伍稳定有推动作用。课程创新上，太原市兴华学前教育集团的STEAM 教室给出了数字化时代的全新范式，老师依靠AR 技术和互动设备来规划八大环节的游戏活动，幼儿在造物验证当中培育创造力，这样的教学形式完全契合新法提倡的“玩中学、乐中长”。

社会协同机制的建立是去小学化的生态保障，破解家长焦虑是关键，北京市调查发现 53.6% 家长焦虑源于对小学教学进度的担心，法律要求小学严格执行零起点教学，幼儿园与小学共同设计渐进式过渡活动，常德市第一幼儿园联合社区、科技馆创建“教育联盟”，开展科学游园、社区实践等活动，让家长直观看到游戏化教育的效果，这种体验式的沟通比单纯说教更有效，对于校外培训乱象，法律把学前班等违规行为纳入专项整治，从根源上切断超前学习的校外供给链，净化幼儿教育生态，农村是协同难点，平江县投入2.8 亿元新建改扩建幼儿园9 所，设置特殊儿童融合教育机构，给农村去小学化提供资源保障。

去小学化过程中，现实难题仍然不少，城乡有别，农村园缺专业教师的情况依旧存在；温差现象，有些幼儿园表面不讲小学课，暗地里用“特色活动”搞变通；家长期待，抢跑心理仍然难以根除。需要打造更贴合的支持体系，对农村园施行教师专项补贴，并利用“名园长工作室”进行扩散优质资源的任务；设立课程备案审核制度，避免小学化课程变种的情况出现；把家长课堂并入公共服务体系当中，《家庭教育促进法》与学前教育法之间的联系可以产生教育的合力。比如某幼儿园开展的“亲子共读、共成长”项目，不仅拉近了家长与孩子之间的距离，也帮助家长树立正确的教育观念，认识到对幼儿进行知识灌输的危害。并且定期开展教育讲座和工作坊，邀请专家为家长答疑解惑，加强家校共育。2025 年教育法引领下的幼儿教育去小学化路径，需要政策、专业、社会三方面共同发力，才能促进幼儿教育的健康、可持续发展。

《学前教育法》落地生效，给幼儿教育去小学化带来历史机遇。政策保障筑起制度防线，专业支撑提升教育质量，社会协同营造良好生态，才能把法律条文变成鲜活的教育实践，就像法律所强调的“最有利于学前儿童的原则”，去小学化归根结底是要回归教育规律，让每个孩子在游戏中释放天性，在探索中快乐成长，这是法律的要求，也是文明教育的应有之义，随着这些措施落地见效，我国学前教育定会走向更加科学、优质的未来。比如上海市闵行区设立了“幼小衔接体验日”，邀请家长带幼儿感受小学的生活，缓解了家长的焦虑情绪；区里创建了“家园共育”平台，定时公布科学的育儿方法与教育观念，促使家长们树立恰当的教育意识，从而为去小学化创造了良好的家庭环境，在这种情况下，这些实际的案例很好地体现了政策支撑，专业帮扶以及社会协作在去小学化过程中起到的重要作用，同时，它们也给予我们更多探讨和操作去小学化的经验以及启发。

结语

综合上述，2025 年教育法的颁布，无疑为我国幼儿教育指明了新方向，去小学化实践路子也慢慢清晰，政策、专业和社会三个大方面携手努力，希望营造一个更科学优质学前教育氛围，在这个过程中，政府，幼儿园，小学，家长，社会各方都该担负责任，齐心协力让幼儿教育更好发展，未来我们期待出现更多像上海闵行区那样的去小学化成功范例，为全国各地去小学化做法给予有益参照借鉴，也要不断留意去小学化过程碰到的问题和难题，持续修改完善相关政策举措，这样就能保证每个孩子能在符合自己身心发展规律的教育环境下愉快成长。

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