跨学科融合教学在初中物理教学中的实践

引言

随着教育改革与新课标的发布，跨学科融合教学逐渐成为各基础学科教学改革的重要方向。初中物理是一门引导学生认识自然科学的重要学科，要求学生掌握必备的物理知识与技能，同时培养创新思维、实践能力和物理核心素养。跨学科融合教学强调打破不同学科之间的壁垒，使学生综合运用多学科知识和技能解决实际问题，培养学生的跨学科思维，拓宽学习视野。

1 挖掘课程资源，丰富教学内容

在物理学科教学中，教师可以充分利用互联网平台来呈现知识，特别是在实现跨学科教学目标时，互联网平台的知识连接与转换功能显得尤为高效、便捷，有助于学生更轻松地理解知识。因此，教师在教学过程中应积极探索符合学生认知水平的互联网课程资源，并创新课堂呈现方式。例如，在讲授“多彩的光”这一内容时，教师可以借助互联网平台，搜集现实生活中难以直接观察到的光线走向，以展示光的反射、折射现象以及平面镜的成像原理。为了强调反射光线与入射光线相对于法线的对称性，教师可以寻找相关的光线走向视频，让学生轻松记住光线在物体表面反射的特性。同时，教师还可以收集与数学学科相结合的视频资源，展示如何使用量角器和直尺，在已知光线射入方向的前提下，描摹出光线的反射路径。对于折射和平面镜成像原理，教师同样可以利用互联网资源，以更形象的方式展示光线的走向和反射角度，或者展示实验的具体操作流程。总之，教师需要充分利用互联网资源，将物理知识与数学知识相结合，通过视频形象地展示光线反射、折射以及平面镜成像的原理，给学生带来直观的视觉冲击，使他们能够运用其他学科所学的技能，重现物理知识的原理。

2 与生物结合实施跨学科教学

素养导向下跨学科教学工作的开展，可为学生提供更加丰富和多元化的学习内容。在此背景下，初中物理跨学科教学工作的开展，不仅要注重与语文学科的融合教学，还应积极探寻其与其他学科之间的紧密联系。而物理与生物是两门非常重要的自然科学学科，前者关注物质的运动、能量的转化等，后者关注生物的结构、功能、进化以及生态系统的相互作用等方面。在物理跨学科教学中与生物学科结合，可实现两门学科的优势互补，可为物理教学工作的开展提供更丰富的资源和内容，有效调动学生的积极性，拓宽其学习视野。

3 物理与信息技术相融合，丰富教学手段

物理学科与信息技术之间也存在多样化的融合点，应用信息技术进行物理教学能够丰富教学手段，有效提升教学效果和学生的学习积极性。在物理知识讲解阶段，教师可以借助多媒体设备通过视频动画等形式，为学生从不同角度展示物理现象、实验过程和原理，降低学生理解抽象物理概念的难度。在实验探究阶段，对于试验成本高或危险性高的实验，可以利用虚拟实验软件和模拟工具，让学生在线上进行模拟实验操作、观察和记录实验现象、分析与对比实验数据，为学生提供一个安全且能够进行多次重复试验的平台。信息技术的应用使学生都能参与到实验中，减少实验操作时间以及提高实验效率，为学生通过实验操作理解理论知识提供机会。例如，在讲解“电路的基本组成”时，教师可以利用信息技术软件，构建一个虚拟的电路实验室。在这个虚拟实验室中，学生可以自由组合不同的电路元件，如电源、电阻、电容器等，观察电流、电压的变化，以及灯泡的亮灭情况。通过模拟实验，学生可以直观地理解电路的基本工作原理，而无需担心实际操作中可能带来的安全风险。此外，信息技术还可以用于物理教学的个性化辅导。教师可以利用智能教学系统，根据学生的学习进度和理解能力，推送个性化的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。总之，物理与信息技术的融合，不仅丰富了教学手段，还提高了学生的学习兴趣和积极性，为培养具有创新精神和实践能力的物理人才奠定了坚实的基础。

4 融合物理与美术学科，感知艺术思维的物理特征

目前，初中阶段的学生普遍面临较大的学习压力，而美术作为一种直观且富有创造性的表达形式，能够有效缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣。在物理课堂上，教师可以融合物理与美术学科设计跨学科创作任务，让学生从科学角度理解艺术创作中的物理原理，同时以艺术视角感知物理现象的美学价值。在小组合作探究环节，教师应鼓励学生基于物理规律探索艺术表现的新路径，引导学生从物理的角度出发理解艺术表达的内在规律，进而提升其科学素养与艺术感知力。光的直线传播是物理学中的基本规律，而光影效果则是艺术创作中的表现手法。以人教版初中物理九年级“光的直线传播”课堂教学为例，教师以一幅黑白光影美术作品导入课堂，并提出问题：“这幅作品中光影的效果是如何产生的？”学生带着疑问展开简单讨论，明确本节课堂任务：实验验证光的直线传播规律，并结合艺术思维设计光影效果作品。探究环节分为三个“站点”，学生分组轮流操作，系统验证光的直线传播规律及其对光影效果的影响。

结语

综合上述，跨学科整合教学在初中物理教育领域开展实践探索，是传统教学模式革新的重要途径，更是培养学生综合素质和创新能力的关键载体，通过系统规划课程资源，推动生物学与物理学的深度融合，加深信息技术应用深度，做到艺术教育的有机融入，营造多元化的学习环境，在此过程中，学生不但能深入掌握物理知识，而且可以依靠多学科协同来扩展认知，改进跨学科学习能力，切实提高解决实际问题的动手能力。

参考文献：

［1］宋定飞.基于核心素养的初中物理“跨学科实践”教学探索—以“制作小孔成像仪”教学为例［J］.中学物理，2023，41（08）：35-40.

［2］宋思杰，刘新武.基于跨学科实践的初中物理教学模式探索以“物质的构成”和“扩散现象”教学为例［J］.湖南中学物理，2023，38（02）：6-10.