基于PDCA循环的岗前培训实践教学应用研究

摘要：职业技术院校的重要工作之一就是要培训学生，其中岗前培训是学生能否顺利融入岗位的关键。PDCA循环即计划（Plan）、执行（Execute ）、检查（Check ）与处理（Act）四个阶段，是一种改进过程和质量的管理方法。本研究将PDCA 循环（计划-执行-检查-处理）引入到岗前培训实践教学内容，并构建了一套科学及系统的岗前培训实践教学体系。旨在为职业技术院校提升学生岗前培训质量提供理论依据。以期促进学生更快更好地适应岗位工作，提高整体竞争力。

关键词：PDCA循环;岗前培训;实践教学

一、PDCA 循环理论基础

（一）PDCA循环的核心内涵

PDCA循环的核心内涵包含：（1）计划（Plan）：职业技术院校要在岗前培训的计划阶段明确培训目标、培训内容、培训方法和培训资源等，根据任职岗位战略目标确定学生应具备的知识、技能和态度，并结合单位实际情况和岗位特点设计培训课程体系（岗位文化、规章制度、岗位知识与技能等内容），同时选择合适的培训方法调配培训师资和设备等资源;（2）执行（Do）：执行阶段是按照预定的培训计划组织实施岗前培训活动，教师应充分发挥主导作用且运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，及时解答他们的疑问及收集新反馈信息;（3）检查（Cherk）检查险段要建立科学的培训效里评估指标休系最化评估学生的学习成果，评估指标可以包括知识掌握程度、技能操作水平与态度转变情况等，析培训目标的达成情况并找出培训过程中存在的问题;（4）处理（Act）：教员要在处理阶段根据检查阶段发现的问题进行原因分析且制定相应的改进措施，设置课程时要及时调整培训内容方面的问题且更新培训资料，优化教学方法以提高培训的趣味性和实效性，将改进后的措施纳人下一轮PDCA循环中改进岗前培训质量。

（二）PDCA在岗前培训中的优势

传统培训缺乏系统性，有“重执行轻计划”与“重结果轻过程”的问题。PDCA的核心是“检查（Check）”与“处理（Act）”的闭环，这一机制可以持续迭代培训质量，而非“一次性完成”的传统方式。当今许多领域的岗位会随行业标准或更新技术而产生变化的情况，而PDCA的循环特性允许培训体系根据外部环境或内部反馈同步培训内容。目标导向的培训避免了传统教学中“泛泛而教”的问题，职业技术院校可以利用量化指标（如技能操作达标率、理论考试通过率）评估学生能力。PDCA循环的闭环机制允许及时发现问题以避免“教完即结束”的低效模式。

二、基于PDCA循环的岗前培训实践教学应用

（一）计划（Plan）阶段：明确目标与需求分析

学校要明确岗前培训的核心目标，帮助学生快速适应岗位、掌握基础技能与提升职业素养等。教师应根据学生个体差异（知识基础、技能水平、学习风格等）制定个性化培养路径，提升他们理论知识、操作技能与职业素养三个维度。教师可以通过面谈或职业测评工具明确学生适合的职业（如技术型、管理型等），同时也为自己的课程提供方向。教师可以将学生分为A/B/C三类（A类：基础薄弱;B类：中等水平;C类：高潜力），为不同的学生制定差异化课程包。课程可分为：基础模块（必修），也就是岗位通用技能，如安全规范、基础操作流程等;进阶模块（选修），定制的课程要根据学生短板或兴趣（如A类强化基础操作，C类加人创新项目）而定;自主学习资源，如提供线上微课、虚拟仿真平台等，支持学生自主补足知识。

（二）执行（Do）阶段：分层教学与自主驱动

教师应实施分层教学学生，比如可以对A类学生采用“示范-模仿-反馈模式，增加其重复训练（如通过VR模拟高频操作错误场景）。B类学生应侧重研讨案例与模拟情景（如护理专业模拟医患沟通场景），C类学生应引入项目式学习（PBL）主导小型课题（如设计车间优化方案）。此外教师要提高学生的自主学习性，例如部署智能学习系统（如MOOC平台）为学生推送个性化学习路径与资源。可以尝试设置“技能挑战周”，让学生自主选择实训任务并记录过程（如焊接工艺改进）。教师可分阶段培训学生理论方面内容，采用讲座、线上课程或学习手册让他们掌握基础内容。培训实操部分则可以模拟演练，或由带教老师强化其技能。可设计模拟情景训练学生行为规范，并观察与指导学生的实际表现效果。学校应建立畅通地沟通渠道，每天安排固定的时间与学生交流与讨论培训内容。并依次了解他们的学习情况以及对培训内容等方面的反馈意见，为教师后续培训提供参考依据。

（三）检查（Check）阶段：多元评估与问题诊断

培训效果评估指标体系应包括知识掌握程度（30%）、技能操作水平（40%）态度转变情况（20%）、团队协作能力（10%）等方面的培训效果评估指标体系。其中评估学生对知识地掌握程度可采取闭卷考试的方式，利用现场实操的方式考核他们的技能操作水平。教师可以统计学生线上学习时长与任务完成率等数据，加强学生自主学习参与度。如果学生考试成绩的平均成绩达到了85分以上，表明其对培训内容的知识掌握情况较好。教师可以利用评估结果定位学生的共性问题（如“80%学生在电气接线环节出错”），通过匿名问卷收集学生对教学方法的改进建议内容。

（四）处理（Act）阶段：闭环改进与标准化

PDCA循环是计划（Plan）-执行（Do）-检查（Check）-处理（Act）的闭环流程，它可以将复杂问题分解为可操作的步骤。PDCA作用是Check阶段暴露问题→Act阶段制定改进计划→Plan阶段迭代优化。教师应对于培训内容难度较大和理论与实践结合不够紧密的问题，增加实际案例分析和实践操作环节的比重。适当调整培训计划，合理分配各模块的学时。将PDCA循环优化岗前培训实践教学体系，使学生能够更快更好地适应岗位工作。应用PDCA循环改进培训措施，见表1。

总结：PDCA循环可以解决教师的个性化施教不足，通过分层分类与差异化资源使教学内容适配学生能力。PDCA作用是Plan阶段精准诊断→Act阶段针对性调整→形成个性化学习路径。教师可以设计“问题牵引”任务并让学生结合线上资源与线下进行实践活动，促进学生自主学习。PDCA的作用是 Do 阶段激发自主性→Check阶段量化参与度→Act阶段优化自主学习内容。该机制可以建立“数据反馈-问题分析-措施落地”闭环，确保可追踪改进措施。

参考文献 ：

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