高中英语教学中有效培养学生批判性思维的策略研究

批判性思维是核心素养的重要组成部分，是对有关信息进行质疑、分析、评估与反思的能力。在高中英语教学中，教师有意识地培养学生批判性思维，不仅可以让学生在质疑、分析与反思中锻炼语言能力，而且可以帮助学生养成勤于思考、自主反思的习惯，促进学生全面发展。因此，高中英语教学要全面解读批判性思维的内涵和价值，结合高中生的学情，合理组织课堂活动，有效培养学生批判性思维能力。

一、引导学生主动发展问题，锻炼学生的批判性思维能力

发现问题是学生批判性思维发展的前提。在日常学习中，学生如果能够从各种事物中发现问题，并进一步进行质疑和探究，可以有效发展批判性思维。但是，目前许多高中生不善于发现问题，也不能够展开深度质疑与探究，从而抑制了其批判性思维的发展。因此，高中英语教师要引导学生主动发现问题，詹凯凯深度智育与探究，在质疑与探究中揭示问题本质，从而有效提升批判性思维能力[1]。

以“People of Achievement”这一单元的“Reading and Thinking” 部分教学为例，这一部分主要讲述了屠呦呦及其团队凭借发现青蒿素治疗疟疾，最终获得 2015 年度诺贝尔奖的故事。在学生初读课文后，教师可以提出思考性问题：What difficulties did Tu Youyou encounter during herresearch process? How did she overcome it?" What profound impact does thediscovery of artemisinin have on global malaria prevention and control? 通 过这些问题，引导学生深入阅读文本，了解屠呦呦及其团队的科学研究过程，感受科学研究的艰辛，体会科学家的勇于探索、坚持不懈的精神品质。在学生对屠呦呦科学研究历程有深入了解后，教师可以进一步提问：From this story, what do you think the success of great people mainly dependson? Do you know any other researchers in real life who possess a great spirit oftaking risks? What achievements have they made in scientific research? 让学生自由讨论，发表自己的个人见解。通过这样一个教学活动，不仅可以引导学生认识强大意志品质的重要性，促使他们树立正确的价值观，而且可以引导学生从不同角度分析问题，有效发展他们的批判性思维能力。

二、组织辩论活动，发展学生的批判性思维能力

语言交流是学生批判性思维发展的重要途径。辩论是一种高级的语言交流活动。辩论活动的有效组织，不仅可以强化学生的思维训练与语言知识运用，有效提升学生的批判性思维能力和语言运用能力，而且可以帮助学生树立学习的信心，切实提高学生的英语综合学习能力。因此，高中英语教师要结合英语课程内容，设计辩论活动，让学生在辩论中发展批判性思维[2]。

以“The Internet”这一单元为例，本单元主要以互联网为主题展开 论述，重点引导学生认识互联网的利与弊，深化学生的网络认知，提 升学生的安全用网意识与能力。在理论教学完毕后，教师提出辩论问 题：The Internet has both advantages and disadvantages for human life. Do the advantages of the Internet outweigh the disadvantages or do the disadvantages outweigh the advantages? 正方观点：The Internet has more advantages than disadvantages。 反 方 观 点：The Internet does more harm than good。 在 实 际辩论中，教师要引导双方有理有据阐述自己的观点，并反驳对方观 点。例如，当正方辩论道：The Internet has advantages such as promoting information exchange and facilitating learning and life. For instance, there are abundant online educational resources, and people can obtain knowledge conveniently. 反方可以反驳道：The Internet can lead to people's addiction and the leakage of personal thoughts. For instance, some students are addicted to online games, which affects their studies and physical and mental health. 在 学生辩论完毕后，教师可以引导学生结合辩论过程，总结互联网的利与 弊，进一步深化学生的网络认知。通过辩论活动，学生不仅可以从多角 度思考、分析互联网对学习、生活的影响，而且可以发展批判性思维能力。

三、构建多元化评价体系，强化批判性思维导向

教学评价是高中英语教学中培养学生批判性思维的重要环节。有效的教学评价，不仅可以引导学生在自我反思、自主总结中发展思维品质，而且可以指导教师完善英语课堂教学策略，从而有效推动批判性思维教学目标的落地。因此， 高中英语教师要结合听说读写教学内容，设计多元化的评价活动，引导学生在评价中全面认知自我、树立学习信心，提高批判性思维能力。

以“Festivals and Celebrations|”这一单元教学为例，在实际教学中，教师可以设置一个关于中西方文化差异的辩论活动，并布置以“Festivalsand Celebrations|”为主题的写作任务，让学生选择自己喜欢的节日，展开英文写作。在学生辩论过程中，教师要认真记录学生的发言情况，关注其是否能够提出不同观点、是否能够提出有价值的疑问，以为教学评价活动的开展奠定基础。在学生写作完毕后，教师要引导学生相互交换文章阅读，展开互评活动。例如，学生可以评论：文章正确使用了一些复杂句式，结构相对严谨，但是论证逻辑还有待提升。在互评结束后，教师可以引导学生自我反思，让学生在反思中自主修正思维漏洞。在学生自主反思后，教师可以结合辩论活动与学生的写作成果，从思维深度、语言完美度、辩证逻辑性等多方面，对学生学习过程与成果进行评价。通过多元化评价活动，不仅可以帮助学生清楚地认识自身思维发展的不足，促使学生自主修正思维漏洞，逐步提升学生的批判性思维能力，而且可以推动教学评一体化教学的落实，有效增强英语教学的育人效果。

结束语

总而言之，学生批判性思维的培养并不是一项简单的任务，而是一个长期且漫长的过程，需要教师在日常教学中循序渐进地引导。因此，高中英语教师要紧扣教学内容，精心设计教学方案，引导学生自主发现问题与质疑，组织多元化的辩论活动，并构建系统、完善的评价体系，引导学生学会独立思考、理性批判，促使学生在思考、批判中提升语言能力和思维品质，为社会输出更加优质的复合型、创新型人才。

参考文献

[1] 冬加勇 . 高中英语阅读教学中批判性思维的培养策略 [J]. 英语教师 .2020,(12)：175- 177.

[2] 黄丛丛 , 熊美华 . 高中英语阅读课堂教师提问类型与学生批判性思维的相关性研究 [J]. 英语教师 .2018,(24)：42- 48.