五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学策略研究

幼儿园教育需遵循幼儿身心发展规律，将游戏作为基本活动，近些年，游戏化教学渐渐成为幼儿园课程改革的关键方向，于五大领域视角下开展游戏化教学，契合幼儿天性，又可推动幼儿多方面发展，游戏化教学打破了传统教学模式的限制，让幼儿在轻松愉快的氛围里获取知识与能力。凭借研究幼儿园课程游戏化教学策略，探寻更科学有效的教学方法，对提高幼儿园教育质量有着关键现实意义。

一、幼儿园课程游戏化教学现状

幼儿园课程游戏化教学在实际推行过程里存在不少问题，部分幼儿园教师对游戏化教学理念理解不够深入，在教学活动中还是采用传统的知识灌输办法，游戏活动仅仅是表面形式，在一些幼儿园课程活动中，教师过度侧重知识传授，却忽略了幼儿的主体地位以及游戏需求，游戏活动设计缺少创新，游戏内容和教学目标不相符，使得幼儿参与的积极性不高。在游戏环境创设方面，教具和材料准备不充足，场地设置也不合理，这对游戏活动的开展效果产生了影响，部分教师专业能力存在局限，对游戏活动的组织以及指导技能不足，很难及时发现并解决游戏过程中出现的问题，在教学评价方面，过于看重游戏结果而轻视过程性评价，没能充分发挥游戏的教育价值[1]。

二、五大领域游戏化教学策略设计

（一）健康领域游戏化教学策略

在健康领域开展游戏化教学时，需要着重关注幼儿身体机能的发展以及良好生活习惯的养成，以大型运动游戏“动物运动会”为例，幼儿可借此模仿多种动物的运动形态，比如模仿兔子进行跳跃、像螃蟹一样爬行、学企鹅走路等，依靠这些活动，幼儿的跳跃、爬行、行走等基本运动能力得到了锻炼，同时平衡感与协调性也得以培养。在生活自理能力培养方面，设计了“小小生活家”角色扮演游戏，幼儿可在特定情境中练习穿衣、叠被子、整理玩具等生活技能，投掷游戏“五彩投环”，对手眼协调能力起到了锻炼作用，还提高了幼儿的空间感知能力。

（二）语言领域游戏化教学策略

在语言领域的教学过程中，游戏化教学对于培养幼儿的听说读能力有着意义，就拿“故事接龙”游戏来说，幼儿需要依据前一名小朋友所讲述的内容，继续创编故事，在这个过程中，幼儿的想象力以及表达能力可得到锻炼，同时倾听理解能力也能得以培养，“猜字谜”游戏会引导幼儿展开观察与思考，然后运用语言去描述物品的特征，以此丰富词汇量。在区角活动里设置了“小小播音员”游戏，幼儿会轮流担当播音员这一角色，练习普通话发音以及语言表达，绘本阅读游戏“图画说话”能让幼儿依照绘本图画来创编故事，可培养语言创造力，另外还设置了“小小图书馆”游戏区，幼儿在其中扮演图书管理员和读者的角色，在这样的游戏中培养阅读兴趣以及交流能力[2]。

（三）社会领域游戏化教学策略

社会领域的游戏化教学着重于对人际交往能力以及社会认知能力的培育，在“小小超市”这一情境游戏里，幼儿会分别扮演收银员、顾客等角色，于购物的进程当中学习社交礼仪以及金钱的使用方法，“家庭日”角色扮演游戏可使幼儿体会不同家庭成员所肩负的责任，培育亲情意识，组织开展“合作建构”游戏时，幼儿会分组去搭建积木城堡，在这个游戏过程中学会团队协作。“职业体验”游戏让幼儿扮演医生、老师、消防员等角色，认识不同职业的社会价值，设计“友谊小屋”游戏区，借助分享玩具、互帮互助等活动，培育幼儿友爱互助的品质。

三、五大领域游戏化教学实践路径

（一）科学领域游戏化教学实践

在科学领域的教学里游戏化教学十分注重对探索精神以及科学思维的培育，在“小小科学家”探索游戏当中幼儿可借助观察、实验等诸多方式去剖析自然现象，像种植观察、昆虫饲养以及简单物理实验等，设计了“数学闯关”游戏，幼儿于解决问题的进程中可掌握简单的数学概念以及运算。“气象站”游戏可引导幼儿去观察并记录天气变化，培育他们的观察能力以及记录习惯。

（二）艺术领域游戏化教学实践

艺术领域的游戏化教学重点在于培养幼儿的艺术感知以及表现能力，在“音乐律动”游戏里，幼儿依据不同的音乐风格呈现出相应的肢体动作，以此提升音乐感知能力，开展“创意美工坊”活动时，幼儿运用多种材料进行艺术创作，像手指画、橡皮泥捏塑、废旧材料制作等，设计“小小舞台”表演游戏，幼儿自行编写并表演童话故事，发展表现力与创造力。“音乐绘画”游戏能让幼儿一边聆听音乐一边用绘画来表达自身感受，培养艺术想象力，组织“民间艺术”体验活动，使幼儿感受传统艺术的魅力[3]。

（三）多领域整合游戏化教学实践

多领域整合游戏化教学着重各领域知识技能的综合运用，“四季变化”主题游戏把科学认知、艺术表现以及语言表达融合在一起，幼儿借助观察、绘画、讲述等形式来呈现季节特征，设计“环球之旅”游戏，融合了语言、社会、艺术等领域的内容，能让幼儿知晓不同国家的文化特色，“自然探索”游戏整合了健康、科学、艺术等领域，幼儿在户外活动期间探索自然、采集材料并开展艺术创作。开展“童话剧场”活动，结合了语言、艺术、社会等领域，幼儿参与剧本创作、道具制作以及表演。

四、结语

从五大领域角度来看幼儿园课程游戏化教学，这是一项系统工程，教师要深入了解幼儿特点，掌握教育规律，在实践里，需注重游戏活动趣味性与教育性相统一，营造适宜游戏环境，设计出富有吸引力的游戏内容，借助健康、语言、社会、科学、艺术等领域的游戏化教学实践，激发幼儿学习兴趣，培育探索精神，推动全面发展。教师要持续总结经验，创新教学方法，提高游戏化教学水平。

参考文献

[1] 任益民 . 五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学策略研究[J]. 教育界 ，2025，（03）：101-103.

[2] 薛征. 五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学策略研究[J].教师 ，2024，（10）：93-95.

[3] 郑英华 . 课程游戏化背景下的幼儿园音乐教学策略研究 [J].风采童装 ，2025，（2）：0040-0042.