任务驱动法提升小学英语课堂参与度的探索

引言：《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出,英语课程应“激发并保持学生学习英语的兴趣,增强学习英语的自信心,体验成功和愉悦”。然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致课堂参与度不高。任务驱动法作为一种以学生为中心的教学方法，通过设计有针对性的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高学习兴趣和效果。

一、情境任务：激活学习动机

情境任务是提升小学英语课堂参与度的有效策略之一，通过创设贴近学生生活的情境，教师可以激发学生的学习兴趣和动机，调动他们运用英语的积极性。情境任务的设计应考虑学生的认知水平和生活经验，选取他们感兴趣的话题，让英语学习与实际生活建立联系。在情境中，学生能够感受到英语的实用性，体验用英语交流的乐趣。同时，情境任务提供了丰富的语言输入，学生在不断地听和说中习得语言知识，提高语言运用能力[1]。以外研版小学英语五年级上册Module 1 Unit 2 We bought ice creams为例，教师可以设计一个“Wonderful Weekend”的情境任务。首先播放weekendactivities的图片和视频，引导学生用英语描述周末可以做的活动，复习本单元的重点词汇和句型。然后请学生分享自己上个周末的经历，说一说去了哪里、遇到了谁、做了什么有趣的事情，鼓励学生用英语交流。接下来开展“A Wonderful Weekend”绘本创作，请学生画出自己理想的周末，并配以简单的英文说明，展示自己的创意。最后小组互相分享，用英语介绍各自的作品。这一系列连贯的任务设计，以学生的真实生活为切入点，将语言学习融入具体情境，在主动表达和互动交流中提高英语运用能力，让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习的乐趣。

二、合作任务：促进互动交流

新课标指出，英语课堂教学应“注重合作学习，充分利用小组活动等形式，为学生创设语言实践的机会”。通过精心设计需要学生分工合作完成的任务，教师能为学生创造大量运用英语交流互动的机会。在合作中，学生不仅能借助同伴的力量理解和内化语言知识，还能在频繁的语言输出中强化语言技能[2]。而小组成员之间的互帮互助也能营造积极向上的班级氛围，让学生获得归属感和成就感。在学习Module 4 Unit 1 Thanksgiving is myfavourite festival时，教师可以引导学生在了解感恩节等西方节日的同时，也分享讨论中国的传统节日。首先请学生以小组为单位，用英语介绍一下我国的主要节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，每位同学分别说一句，介绍节日的时间、习俗活动、特色美食等，在合作中复习巩固词汇短语。接下来启发学生思考，中西方节日有什么异同，体现了什么样的文化内涵，小组成员轮流发言，鼓励用英语表达看法。然后请小组合作，选取一个中国传统节日，如春节，创编一段情景剧，用英语演绎中国人过年时的场景、对话和活动，鼓励学生发挥创意，进行合作编排和表演，体验用英语分享中华文化的乐趣，最后每组派代表上台展示，其他同学提问点评，教师予以鼓励指导。

三、游戏任务：增强参与乐趣

教师将游戏元素融入英语学习任务，能充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握知识、强化技能。游戏任务通常富有趣味性和挑战性，学生在游戏过程中频繁地接触和使用语言，语言输入输出量大大增加。而游戏的互动性和合作性，也能满足学生的交往需求，让他们获得良好的情感体验。因此，设计吸引学生主动投入、积极参与的游戏化英语任务，能最大限度地提高课堂参与度，达成寓教于乐、高效习得的目标。例如在外研版小学英语三年级上册Unit 4 Fun with numbers教学中，教师可以设计一个“Number Hunt”的游戏任务，引导学生在教室内寻找并识别数字。首先请几位学生演示游戏玩法，如可以报数“I found number one on theposter!”，找到贴有“1”的海报。接下来分 4-5 人一组进行寻物游戏，要求每组在 5 分钟内找齐 1-20 中的至少 15 个数字，可以出现在图画、卡片、文具、衣服等任何物品上，找到后大声报出数字并拿到小组集合点。最后各组轮流展示找到的数字，并用“I/We found ... numbers.”句型进行汇报。教师引导学生说出最多和最少的数字，并鼓励学生尝试简单的加减运算，在寻找、识别、报数的游戏环节中，学生对数字的认读和应用能力得到充分训练，师生和生生互动频繁，课堂气氛活跃，学生的参与热情被充分激发。

结束语

任务驱动法为提升小学英语课堂参与度提供了行之有效的策略，通过设计情境化、合作化、游戏化的任务，激发学生内在学习动机，营造积极互动的课堂氛围，学生的参与热情和主动性得到显著提高。教师应根据教学目标和学生特点，灵活运用任务驱动法，不断优化课堂教学，真正实现以学生为中心，让每一个孩子乐学善学。

参考文献：

[1] 李峰. 小学 英语教 学中 任务 驱动模 式的 运用分 析[J]. 读写算,2025,(10):151-153.

[2]罗平英.任务驱动深度学习——小学英语任务驱动教学的有效策略[J].校园英语,2025,(03):45-47.