基于学科核心素养的初中道德与法治课议题式教学探究

引言

义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》对核心素养进行了阐述，并表示：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在这样的背景下，教师应以发展学生核心素养为目标开展教学活动，在实际教学中及时更新教学理念，采用有效方法来推进课程改革，落实核心素养。议题式教学以议题为中心，议题引导和贯穿教学过程，在“议”中能有效培育学生的学科核心素养。因此，教师应积极探寻议题式教学在学科中的实际应用，促进学习方式转型，落实核心素养。

1 融入学生生活，激发法治意识。

议题式教学应紧密融入学生的日常生活。教师可以引导学生对“消费者权益保护”等议题进行深入探讨，以便增强学生的法治观念和法律意识。例如，在道德与法治八年级上册第五课第三框“善用法律”时，教师可以将“青少年网络权益的法律保护”作为议题，播放一段关于青少年在网络空间遭受欺凌的短片，引发学生对于网络安全的关注。然后，引入《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国网络安全法》中关于青少年网络权益保护的条款，分析青少年在遇到欺凌等侵害时应该如何寻求法律帮助。另外，教师可以鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，建立班级网络维权小组，为学生提供法律援助和支持，培养学生的法律素养和自我保护能力。

2 选定可“议”之议题，彰显核心素养

议题的选定是议题式教学的首要环节，其质量直接关乎教学成效与核心素养的落地。因此，在教学活动开始前，教师应选择紧密围绕核心素养的议题，确保议题彰显适切性、真实性与实践性，为后续教学活动的顺利进行奠定基础。“网络生活新空间”中充分地展现了互联网在社会经济发展、民主政治发展、文化传播、科学技术革新等领域的重要意义。基于核心素养的实际要求，学生需通过本节学习建立责任意识，树立法治观念，形成健全人格，能正确地认识网络，认识到网络是把双刃剑，并知晓如何正确运用网络。鉴于此，教师可以从学生的实际生活出发，根据其学习水平以及生活经验来选择议题。结合当前社会热点话题，教师可以“网络信息传播广泛，如何坚守底线，传正义之声”为议题，引导学生深入探讨，让学生分析这些不良信息产生的根源，探讨作为普通网民在面对此类信息时应如何甄别，以及肩负起怎样的责任去阻止其传播，从而培养学生的责任意识、法治观念。通过议题使学生深刻理解网络信息传播的复杂性，激发学生在网络空间维护正义的自觉性，切实彰显核心素养。

3 融汇学科，解议题之玄机

不谋全局者，不足谋一域。初中“道德与法治”课不仅传授知识，而且塑造人格、培养能力、引领价值观，为学生的全面发展和社会进步奠定基础。通过跨学科设计的议题，不仅，使“道德与法治”课提升了理论深度，更增强了学生解决复杂问题的能力，有助于培养具有家国情怀、全球视野和创新精神的新时代青年。例如，在“传承中华优秀传统文化”的单元教学时，融合历史、地理学科。在历史课中，学生已学习了古代文明的发展历程，地理课上了解了不同地区的文化地理特征。因此，设置议题“从历史与地理视角看家乡文化传承的挑战与机遇”。学生通过整合多学科知识，分析家乡历史变迁中文化的演变，以及地理环境对文化特色形成的影响，进而探讨如何在现代社会传承和创新家乡文化，增强文化认同感与保护意识。再如，在“影响深远的人文精神”的教学中，融合地理学科中生态系统的知识、生物学科中物种多样性的内容，设计“本地生态系统平衡与可持续发展”议题。学生从不同学科角度剖析本地生态现状，如地理方面的资源分布与利用、生物方面的物种生存状况，在课堂上探讨公民在生态文明建设中的责任与义务，深刻理解“生活理念”方面的人文精神，从而培养生态道德观与可持续发展理念。融汇学科的议题式教学，体现了融合性与拓展性，遵循学科联动的课程逻辑，凸显了“道德与法治课”的思想性高度。通过跨学科设计议题，打破学科界限，整合多学科知识，学生在探讨中深化对道德与法治知识的理解，提升了综合分析、解决复杂问题的能力，塑造健全人格，培养家国情怀、全球视野和创新精神，为个人的全面发展和社会进步筑牢根基。

4 强化师生互动，引领人格成长。

议题式教学强调师生之间的互动与合作。教师应鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，并给予及时的反馈和指导。在师生互动的过程中，教师可以通过提问和引导等方式，激发学生的思维活力，促进其个性发展。此外，教师还可以组织小组合作活动，让学生在小组合作中学会沟通和协作，提升人际交往能力。例如，在道德与法治八年级上册第四课第三框“诚实守信”时，教师可以将“诚信考试的实践与反思”作为议题。教师先通过分享历史上某著名人物因诚信而赢得尊重的故事，激发学生对于诚信价值的思考。接着，组织学生进行一次考试，要求学生在无人监考的情况下完成试卷。考试结束后，教师引导学生进行小组讨论，分享自己在考试过程中的心理变化。通过师生互动，学生能够思考诚信在个人成长和社会交往中的重要性，树立诚信意识，促进人格成长。

结语

综合上述，通过学科核心素养下初中道德与法治课议题式教学，以融入学生生活、确定能“议”议题、融入学科、加强师生互动等方式，促进学生道德、法治意识、社会责任感的培养，使教学内容更丰富，学生学习兴趣、参与度更高，从而给初中道德与法治课教学改革提出新的思路、方法。

参考文献：

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