《青春之光》读写一体化教学设计的建构与应用

引言

新课标积极吸纳近年来语文课程改革的经验，强调听、说、读、写整合的重要性，鼓励语文教师构建读写一体化的教学模式。在初中语文教学中，阅读与写作是核心任务，二者相辅相成。读写一体化教学强调读与写的融合，让学生通过阅读教学学习语文知识，积累写作素材，为写作奠定扎实的基础。同样，写作教学能够让学生掌握写作技巧，从阅读中积累丰富的语言材料，通过针对性的写作训练提升学生的写作能力与阅读理解能力。将读写一体化应用到初中语文课堂教学，不仅能更好地构建语文教学体系，而且还能促进学生语文学科核心素养的全面提升。

1 读写一体化教学的重要性与现状分析

1.1 读写一体化教学的重要性

读写一体化教学强调阅读与写作的有机结合，通过以读促写、以写带读，实现二者的相互促进与共同提升。在阅读中，学生可以学习作者的谋篇布局、遣词造句、表现手法等，为写作积累经验；在写作过程中，学生则需要调动阅读所获得的知识与感悟，将其转化为个性化的表达，从而加深对阅读内容的理解。这种教学模式有助于培养学生的语言感知能力、思维能力和创新能力，全面提升学生的语文综合素养。

1.2 当前读写教学存在的问题

当前语文教学中，阅读与写作分离的现象较为普遍。阅读教学往往侧重于对文本内容的分析、主旨的提炼以及知识点的讲解，忽视了对学生写作能力的培养；写作教学则多以命题作文、写作技巧指导为主，缺乏与阅读文本的有效关联。此外，教学方法单一，缺乏对学生读写兴趣的激发和读写策略的指导，导致学生对阅读和写作缺乏积极性，难以实现读写能力的协同发展。

2《青春之光》文本特点与教学价值

2.1《青春之光》文本特点

《青春之光》以青春为主题，展现了当代青年积极向上的精神风貌与奋斗历程。在内容上，文章通过生动的事例、细腻的情感描写，传递青春的热情与活力；在形式上，采用灵活多样的叙事方式，语言优美且富有感染力，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，具有较高的文学价值。同时，文章蕴含着深刻的思想内涵，引导读者思考青春的意义与价值，能够引发学生的情感共鸣。

2.2《青春之光》的教学价值

从阅读教学角度看，《青春之光》有助于培养学生的文本解读能力，通过分析文章的结构、语言特色和情感表达，提升学生的阅读理解水平；从写作教学角度而言，其丰富的素材、多样的表现手法为学生的写作提供了良好的范例。此外，文章所传达的青春正能量，能够引导学生树立正确的人生观与价值观，实现语文教学的育人功能。

3《青春之光》读写一体化教学设计的建构

3.1 教学目标设定

结合《青春之光》的文本特点与学生实际，设定以下教学目标：在阅读方面，学生能够理解文章内容，把握文章主旨，分析文章的结构与写作手法；在写作方面，学生能够借鉴文章的写作技巧，完成一

篇以“青春”为主题的作文，做到内容充实、情感真挚、表达流畅；在情感态度与价值观方面，引导学生感悟青春的美好，激发学生珍惜青春、努力奋斗的情感。

3.2 教学过程设计

阅读导入，激发兴趣：通过展示与青春相关的图片、视频或播放歌曲，创设情境，引出课题《青春之光》，激发学生的阅读兴趣。

初读感知，整体把握：学生自由朗读文章，概括文章主要内容，梳理文章结构，明确文章的行文思路。

精读品味，学习技巧：教师引导学生精读文章重点段落，分析文章的语言特色、修辞手法、表现手法等，学习作者如何运用生动的语言表达情感、塑造形象。

读写联动，实践运用：在深入理解文章的基础上，设计写作任务，如模仿文章的写作手法进行片段练习，或围绕“青春”主题进行命题写作。写作前，组织学生进行小组讨论，交流写作思路；写作过程中，教师进行巡视指导；写作完成后，开展作文讲评与修改活动。

总结拓展，深化理解：教师对本节课的读写内容进行总结，引导学生回顾所学知识与写作技巧。同时，推荐相关的阅读篇目，鼓励学生课后继续阅读与写作，拓展学习视野。

3.3 教学策略运用

采用情境教学法，创设与青春相关的情境，增强学生的情感体验；运用合作学习法，组织学生进行小组讨论与交流，培养学生的合作意识与探究能力；实施支架式教学，在写作过程中为学生提供写作思路、范文等“支架”，帮助学生顺利完成写作任务。此外，利用多媒体技术，展示与文章相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，提升教学效果。

4《青春之光》读写一体化教学设计的应用效果

在实际教学中应用《青春之光》读写一体化教学设计，取得了显著的教学效果。学生在阅读过程中表现出更高的积极性与主动性，能够深入分析文章的写作手法，并在写作中尝试运用所学技巧，作文的质量明显提高。通过读写联动，学生不仅提升了阅读理解能力与写作水平，还培养了思维能力和语言综合运用能力。同时，文章所传达的青春价值观对学生产生了积极的影响，激发了学生对青春的思考与感悟。

结语

《青春之光》读写一体化教学设计的建构与应用，为语文教学提供了一种有效的教学模式。通过将阅读与写作有机结合，以读促写、以写带读，能够充分发挥《青春之光》的教学价值，提升学生的语文综合素养。在今后的教学实践中，教师应不断探索与完善读写一体化教学，根据不同文本的特点，灵活运用教学策略，激发学生的读写兴趣，培养学生的创新能力，推动语文教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]张洪霞.基于读写一体化的初中语文教学实践策略[J].基础教育课程，2018 年 12 月 24 期.

[2]刘敬. 语文读写一体化教学模式分析. 语文教学与研究[J].2018，（08）.