小学高段道德与法治议题式教学活动实践探析

引言

道德与法治课程的价值不仅在于让学生“知其然”，更在于引导其“知其所以然”。当传统教学方式无法激发学生的思维活力与公共意识时，基于问题驱动、思辨生成的议题式教学正逐步彰显其作为课程改革驱动力的独特价值。它不局限于标准答案，而是致力于激发学生的自主意识，引发其思维的创新与变革。当学生开始从自己的视角理解制度、反思规则、表达立场时，教育便真正融入了学生社会意识的生成过程。

1 小学高年级道德与法治课程中开展议题式教学的意义

1.1 有利于促进学生自主学习

调动学生学习的主观能动性、培养学生的自主学习能力，是新课程标准对小学高年级道德与法治课程教学提出的具体要求。实施议题式教学对促进学生自主学习具有重要帮助。具体来讲，在小学高年级道德与法治课的议题式教学中，教师在议题选择与设计方面会充分考虑学生的兴趣爱好与学习需求，从现实生活中选择素材构建议题情境，这些都能有效吸引学生的注意力，促使学生主动参与议题式教学活动。与此同时，在议题式教学中，通过议题的驱动和引导，学生对知识进行深入探索、思考、分析、讨论，充分调动主观能动性，再加上教师的适时引导，逐渐掌握学习方法，提升自主学习能力。

1.2 有利于提高课堂教学效率

提升课堂教学效率是保障课堂教学任务顺利完成和教学目标顺利达成的关键。一方面，议题式教学具有较强的系统性和层次性，各个教学环节之间具有一定的关联性，便于教师更好地把控课堂教学活动的进展，并根据课堂时间以及教学的重难点，合理推进议题式教学的各个环节，确保在有限的时间内顺利完成教学任务。另一方面，议题式教学突出了学生学习的自主性和主动性，而且能够构建和谐的课堂互动氛围，为学生的学习营造轻松愉悦的环境，减轻学生学习负担和心理压力，提升学生的学习效率，进而促进课堂教学质量的有效提升。

1.3 有利于发展学生核心素养

培养学生核心素养是小学高年级道德与法治课程教学的重要目标。议题式教学主要围绕某一固定的主题展开，包括时政主题、法治主题、道德主题、人格主题等。学生围绕这些主题进行知识的系统化学习，通过对相关材料和案例的深入分析，以及实践活动的参与互动，深入理解理论知识，并促进知识内化，提升内在品质、规范言语行为，从而形成健全人格。同时，议题式学习活动能够促进学生思维的发展、培养学生的探究能力，由此可见，议题式教学在小学高年级道德与法治课程中的应用对促进学生核心素养的发展有着重要意义。

2 小学高段道德与法治议题式教学活动实践策略

2.1 搭建教学情境，巧妙引出议题

在小学道德与法治课程中，搭建教学情境并巧妙引出议题是实施议题式教学的关键。教师需依据课程目标与学生认知特点，运用多元手段创设情境，通过对情境的深度剖析，挖掘其中蕴含的矛盾与冲突，进而提炼出具有启发性、思辨性的议题。并以此迅速吸引学生注意力，激发其探究欲望，为后续深入开展议题式教学奠定坚实基础，同时引导学生在情境关联的议题探讨中深化对道德与法治知识的理解与应用。

2.2 创设议题情境

创设议题情境是小学高年级道德与法治课程教学中实施议题式教学的关键环节。通过创设生动、直观、有趣的议题情境，能够有效激发学生参与议题式教学活动的兴趣和积极性。同时，在情境互动与体验中，学生能够有效发散思维、加深对知识的理解、提升认知能力和理解能力。在创设议题情境时，教师需要注意以下几个方面：一是议题情境的创设要再现真实生活情境。小学高年级道德与法治课程教学的核心目标就是培养学生良好的道德品质和法治意识，使学生在现实生活中建立正确的道德判断和自我保护能力，从而规范自身品行、做守法公民。而学生观念与意识的形成离不开对真实生活情境的体验，因此，教师在议题式教学中创建议题情境时，需要从学生的现实生活中提取素材，创设与学生生活相关的、贴近学生生活实情的教学情境，使学生在熟悉的生活环境中和具体的生活案例中进行道德与法治知识的学习与探索。二是体现议题情境的问题导向性。小学高年级道德与法治课程教学中开展议题式教学的关键就是让学生通过对实际问题的深入思考与探索，找到解决问题的方法，强化学生对道德与法治知识的理解，提升学生解决实际问题的能力，并培养学生的批判性思维。因此，教师在创设议题情境时要注重突出情境的问题导向性，以顺利达成议题式教学目标。三是议题情境的创设要体现层次性和多样性。虽然议题式教学以集体教学为主，但是教师不能忽略学生的个体差异，在进行议题情境创设之前，要全面分析学生在认知水平、基础知识、学习需求等方面的差异，从而以满足学生差异化学习发展需求为核心，创设层次性和多样性的议题情境。

2.3 引入社会热点，合作讨论议题

社会热点聚焦复杂社会现象，蕴含多元理论映射点，能打破常规议题的局限性，为合作讨论注入现实紧迫感与新鲜感。将其引入小学道德与法治议题式课堂，可以促使学生拓展思维边界。通过合作讨论，不断细化与深化基于热点衍生的议题，构建更具综合性、前瞻性的理论框架，推动课堂学习与现实社会的深度融合。

结语

结合以上这些，议题式教学活动在小学高段道德与法治这门课中的应用，一方面符合了当前教育改革的发展潮流，另一方面也满足了学生全面发展这一需要，在这一教学模式中，我们看到了学生自主学习能力、课堂教学效率以及学生核心素养等方面都有了明显改善，议题式教学这种以问题来推动学习并由思辨所生成的独特方式，让学生们对学习产生了浓厚的兴趣，并激发起了他们创新性思考的能力以及改变现状的想法，同时也向我们展示了一个新的视点：那就是重新审视和创建出一种新型的道德与法治课程教学体系，并且它提醒了我们——教育不仅仅是对于知识的简单传授那么简单的事，更应该包括怎样培养学生良好的社会意识、道德品质和法治精神等内容在内的诸多因素。

参考文献：

[1]田振侠.议题式教学在小学道德与法治教学中的实践探究[J].安徽教育科研，2024（36）：55-57.

[2]包丽娟.议题式教学在小学道德与法治教学中的应用[J].中学政史地（教学指导），2024（12）：42-43.