新课程理念下小学语文教学策略探究

引言

随着新课程标准改革的不断深入，小学语文教学设计在思维上不断实现创新突破，逐渐达到“减负增效”的教育目的，从而促进教学质量的稳步提升。为了更好的满足学生的学习需求，教师需要更新自己的教育理念，对以往的教学模式中所存在的问题进行系统的整理，积极寻求具有实际意义的语文教学方法。

1 影响小学语文教学效果的关键因素

1.1 情境依托不足导致学生学习兴趣缺乏

当前小学语文教学实际过程中普遍存在着灌输式的教育导向，致使学生主体地位过于薄弱，其自主探究能力也就很难得到有效改善，《静夜思》一诗作为例子，老师常常采用“逐字拆解——强令背记”的传统授课示范形式，很少注重引领学生联系创作语境去体会诗人思乡的情怀，也极少重视激发学生调动生活经历，强化情境认识的关键步骤，在这种方式下，教学很容易造成学生感到厌学，进一步导致学生对语文的学习兴味降低，甚至让部分学生对语文学习产生反感。

1.2 读写分离限制语言能力提升

语文教育当中，阅读与写作应当做到有机融合并同步推进，在阅读环节，师生互动加上自主探究能够很好地唤起学生的表达意愿，不过目前的教学实践中却经常把这两者割裂开来，分别安排在不同的课时里，缺少整体规划，这样一种分离模式冲淡了两者之间的联系，造成学生很难把理论知识同实践体验结合起来，更不用说把这些东西变成实际的语言运用能力，小学生们写作时常遇到的言语贫乏，内容空洞之类的毛病，其源头就在于此。

2 新课程理念下小学语文教学策略研究

2.1 创新内容：商誉会计处理准则的指导性缺失问题

语文课堂提问的创新性是提高教学质量的重要因素，教师要系统地反思传统教学模式中存在的不足之处，并采取相应措施加以改进，问题设计是课堂教学的核心环节，它应当紧扣教材内容展开，还要兼顾学生的认知发展水平以及年龄特点，采用递进式设问来调动全体学生参与互动，一些教师在设计问题时出现了偏差，过度关注少数优秀学生，使得课堂气氛变得单调起来，按照新课程标准的要求，在备课期间就要用到分层设计的思想，按照因材施教的原则去激发学生的学习兴趣，发挥提问在推动探究性学习和团队合作方面的作用。

2.2 作业改革推进与教育指导优化

作为“双减”政策的重要组成部分，作业制度改革着重于创建系统的作业管理体系，更新作业设计形式并且完善相关支撑体系，从而适应学生个体化发展的需求并推动其综合素养的提升，在《鲁滨逊漂流记》的教学实践过程中，教师可以采用 "1+1" 策略来展开作业设计，一方面围绕课程目标布置一些常规习题，促使学生在课外自行完成，另一方面加入一些开放性的探究任务，比如让学生写下自己的阅读体会，剖析人物的性格特点或者联系自身经历发表看法等等，这类开放性的作业既拓宽了语文学习的范围，又加强了核心能力的培养，还体现了学科育人的本质特性。

2.3 重视德育教育，践行以生为本教学理念

要想提升语文教学质量，关键在于更新教育理念，根本目的不是为了考试成绩，而是要让学生德智体美劳全面发展，所以语文教育应当把培育核心素养当作根本导向，真正落实立德树人这一根本任务，按照新版课程标准的具体要求，德育教育要贯穿整个教学过程，在小学阶段着重开展价值观引领和道德品质塑造工作，当前语文课堂里普遍存在的传统灌输式教学模式，既难以激发学生的积极性，又制约着他们自主探究能力的形成，教师应该在全面掌握学情的基础上，灵活采用多种教学方法，重视个性化的指导和互动交流，利用情境化的问题设计来激发学生的深度思考，而且要及时给予反馈和支持，营造出一种积极向上的学习环境，促使学生在实践当中加深理解并全面提升综合素质。学生综合素养的评判不能局限于传统的单一维度，要跳出单纯以学业成绩作为评判标准的固有模式，而是要从多个角度去考量，全面考虑其课堂参与程度，思维活跃度以及情感投入等因素，在语文教学当中，诵读环节融合德育教育有着非常重要的意义，特别是在小学阶段，系统提升学生的朗读水平，不仅可以加深对文本的理解，而且能够引领他们体会作品蕴含的情感意蕴，拿《鲁滨逊漂流记》来说，这部作品凭借主人公在逆境中谋求生存并表现出顽强精神的故事发展脉络，教师可以预先布置预习任务，引导学生整理主要情节，通过反复朗读来帮助他们大致掌握，还要促使学生自行研读原著，撰写读后感，从而引发他们的深入思考和个性化表达。

2.4 信息技术融合与教学手段创新强化

在小学语文课堂教学里，教师应全面利用多媒体技术、网络资源等现代信息技术手段，扩充教学内容的广度和深度，更新教学模式，进而激发学生的学习热情，加强课堂互动，拿《狼牙山五壮士》为例，教师可以通过多媒体展示战争场景，让学生直观感受革命先烈的英勇无畏；同时，引导学生探究人物性格，培养学生的思辨能力。此外，教师可以组织学生进行角色扮演，通过模拟情景，加深学生对课文内容的理解与记忆。在此基础上，教师还可以鼓励学生创作与课文相关的作品，如绘画、诗歌等，以激发学生的创造力。通过这样的教学手段创新，不仅提高了教学效果，也助力学生形成良好的核心素养，为他们的全面发展奠定坚实基础。

结语

小学语文教学策略的形成属于系统工程，优化路径须要教师不断摸索并积累经验，通过更新教学内容设计，改良作业评价办法，加强思想品德教育，加深信息技术融合等多方面努力，可以改善教学效果和质量水平，在这个进程中，教师要积极更新教育观念，持续提升自身专业素养，从而更好地顺应教育现代化发展要求，给学生核心素养的全面发展给予有力支撑。

参考文献：

[1]肖晶晶.浅谈小学语文教学中情境教学法的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（08）：81~83.

[2]陈淑玲小学语文“教—学—评”一体化探究策略[J].教育，2024（18）：44-46.