初中英语教学实践中互动教学的运用初探

随着新课改的不断深入，传统的填鸭式教学方法已经逐渐不能满足现代教育的需求。尤其是在初中英语教学中，如何有效地提高学生的语言交际能力和自主学习能力成为教师们面临的一大挑战。互动教学作为一种新兴的教学模式，强调以学生为中心，通过师生互动、生生互动等方式，创造一个开放、平等、协作的学习环境。本文将初步探索互动教学在初中英语课堂中的运用情况，旨在为初中英语教师提供一些实用的教学策略和方法。

一、初中英语互动教学现状

（一）教师缺乏互动教学经验

在当前的初中英语教学中，互动教学法虽然被广泛提倡，但在实际操作中许多教师仍然面临缺乏互动教学经验的困境。一方面，部分教师对于互动教学的理念、模式和方法理解不够深入，在实际教学中难以灵活运用，他们普遍将互动教学简单地理解为提问和回答，而忽视了学生之间的互动、师生之间的情感交流以及课堂氛围的营造等重要环节。另一方面，一些教师在尝试实施互动教学时往往因为缺乏有效的互动策略而效果不佳。例如，他们可能无法准确判断何时引入互动环节，或者不知道如何设计具有启发性和挑战性的互动问题，使得学生参与度不高，互动效果不明显[1]。

（二）课堂师生互动实效不佳

在当前的教育环境中，课堂师生互动的实效性往往不尽如人意，这成为影响教学质量和学生学习效果的一个重要问题。一方面，教师在设计课堂活动时可能过于注重知识的传授，而忽视了与学生的互动交流。他们可能更多地采用讲授式的教学方法，而没有给学生足够的时间和机会进行思考、提问和讨论。这种情况下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与和深入思考的机会，从而影响了他们对知识的理解和掌握。另一方面，学生自身也可能存在一定的问题。他们可能由于各种原因（如害羞、紧张、对课程内容不感兴趣等）而不愿意或不敢在课堂上积极发言或提问。此外，一些学生可能缺乏批判性思维和创新能力，对于教师提出的问题只能给出表面的回答，而无法进行深入的分析和探讨。

二、初中英语教学实践中互动教学的运用策略

（一）优化导入设计，以疑启思，营造互动学风

在当今教育环境中，优化导入设计是激发学生学习兴趣和提高教学效果的重要策略。通过精心设计的导入环节，教师可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲，从而为后续的学习内容打下坚实的基础。在这一过程中，“以疑启思”和“营造互动学风”是两个核心原则。

“以疑启思”意味着教师在课堂开始时提出一个引人深思的问题或情境，让学生产生疑问，进而激发他们解决问题的欲望。这种方法能够促使学生主动思考，而不是被动接受知识。例如，在教学人教版八年级上册Unit 2“How often do you exercise”这一内容时，教师可以先询问学生：“你们认为每天锻炼多久才算健康？”这个问题不仅与学生的日常生活紧密相关，而且能够引发他们对健康生活方式的思考。接下来，“营造互动学风”是指在教学过程中鼓励学生之间的交流和讨论，以及师生之间的互动。这种互动不仅限于口头交流，还可以包括小组合作、角色扮演、辩论等形式。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的锻炼习惯，并探讨不同锻炼频率对健康的可能影响。这样的互动不仅能够增加学生之间的互动，还能够帮助他们从不同的角度理解问题[2]。

（二）开展小组合作，任务驱动，构建互动课堂

现代教育理念强调学生的主体地位和教师的引导作用，而小组合作、任务驱动以及构建互动课堂正是这一理念的具体体现。通过这些方法，可以有效提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

以人教版七年级下册 Unit 1“Can you play the guitar”教学为例，教师可以将学生分成若干小组，每组分配不同的角色，如吉他手、歌手、鼓手等。每个角色都有特定的任务，例如吉他手负责弹奏旋律，歌手负责演唱歌曲，鼓手负责打节奏。小组成员需要相互协作，共同完成一首完整的歌曲表演。还可以为每个小组设定一个具体的任务目标，如在一周内学会并表演一首英文歌曲。为了达成这个目标，小组成员需要分工合作，共同研究歌曲的歌词、旋律和节奏，并进行排练。此外。教师在课堂上还可以组织各种互动活动，如歌曲接龙、音乐知识问答等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（三）创新评价体系，多元反馈，实现互动升华

为了提升初中英语教学效果，创新互动评价体系至关重要。这一体系应基于多元化的反馈机制，通过师生、生生间的有效互动，促进学生语言能力的全面发展。在构建这一体系时，教师需设计多样化的评价方式，如同伴评价、自我评价以及小组合作评价等，这些方式能够激发学生的参与热情，使他们在评价过程中既是评价者也是被评价者，从而加深对学习内容的理解和掌握。同时，利用在线互动平台等现代信息技术手段可以实时收集学生的学习数据，为教师提供及时、准确的反馈信息，帮助教师调整教学策略，实现个性化教学。此外，多元反馈不仅包括对学生语言技能的评价，还应涵盖学习态度、合作精神等方面，以全面促进学生的综合素质发展。通过定期开展互动评价活动，如角色扮演、辩论赛等，不仅能够提高学生的语言实际应用能力，还能增强他们的团队协作能力和批判性思维。

结束语：

综上所述，互动教学在初中英语教学实践中显示出了显著的优势和潜力。它不仅能够增强学生的英语语言技能，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。然而，互动教学的有效实施也面临着诸多挑战，如教师角色的转变、课堂管理的优化等。因此，未来的研究和实践需要进一步探索和完善互动教学的理论框架和操作方法，以确保其在初中英语教学中的广泛应用和持续发展。

参考文献：

[1] 韩晓鹤 . 互动教学在初中英语课堂中的应用研究 [J]. 英语教师 ，2024，24（19）：170-172.

[2] 谭红兵 . 谈互动教学在初中英语教学实践中的应用 [J]. 学周刊 ，2024，（30）：113-115.