核心素养下的小学英语教学目标设定的思考

摘要：在小学英语阶段，制定切实可行的教学目标，要突出重要的育人价值，这是新课标明确强调的。本文结合具体的教学实例，打破陈旧的思维定式，探索如何更新制定教学目标的思路。提高学生的英语核心素养也是新课标强调的重中之重，合理又高效的教学目标，能够帮助学生快速在课堂中掌握学习内容，同时提高整体的学习兴趣。

关键词：学习活动观；小学英语；教学目标；核心素养

对于小学英语教育来说，《课标（2022年版）》的发布标志着英语学习的性质已经由语言知识的传授转变为更注重学生在日常生活中运用英语解决实际问题能力的培养。一方面，一线教师需要深入理解并准确把握核心素养的培育目标。另一方面，还需要突破陈旧的套用式的教学目标的制定语言，千篇一律的教学目标无法适应新课标的新要求。因此，探求新的教学目标设定的方法，对于小学英语的一线教师来说，是亟待解决的问题。

一、核心素养要求下的教学目标的设计方法

（一）细读课标

教学目标的设计需要新课标的指导。课程标准明确提出，立德树人是英语教学的核心任务，而课堂则是将这一核心任务具体化和落实的主要途径。教师应对英语课程的育人价值有一个全面的把握，在课堂上寻找教材与立德树人要求的关联点，挖掘教材中立德树人的元素，在课堂中将抽象的道理转化为可理解、可接受、可操作的育人观念，并将立德树人在英语教学贯穿教学的整个过程中、融入到教学的各个环节中，从而达到立德树人、立德育人的目的。同时，在课程标准教学建议栏目中尤其提及了要“坚持育人为本”的课程导向，明确解读了英语核心素养内容，并对学段目标进行了细致的说明。但在实际教学中，部分一线老师未对课程标准进行仔细研读，教学理念和课程设计思维仍处于迷茫的阶段，这就造成了在进行教学目标设计时“有章未依”的情况。因此，教师在设计课堂教学目标之时，首要之举是对课标进行全方位的领会贯通，厘清其中的相关条规细则，依循标准构建教学目标体系。再者，《课标（2022年版）》对英语核心素养进行了明确解读，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力[6]四大方面，这四个方面相互渗透，协同发展，需要教师在教学的各个环节对学生进行核心素养四方面的有意培养，推动学生核心素养协同发展。

（二）细解教材

在《课标（2022年版）》中指出，教师开展有效的教学设计，要以语篇研读的逻辑起点入手。[6]把握教学内容，指的是教师深入解读全文。第一步是从what的角度了解文本具体描述的内容。第二步是从why的角度深度挖掘文本背后的深层意义和目的，提炼主题意义。第三步是从how的角度找到文本中的重点语言，包括词汇、句式、语法内容，以及文本的结构和风格，使学生建立起对文本整体结构和组织的认识。深度解读课文，既有助于教师教学水平的提高，又能很好地培养学生的思辨能力和分析能力。然后，还要进行单元内容的解读，形成单元主题内容框架，构建单元整体目标设计，形成育人蓝图。在单元整体设计后，通过整合教材不同模块内容，开展各分课时语篇研读，将语言材料与单元主题有机融合，从而真正实践教材为教学目标服务的实施路径。此外，教师也要对课本外的各类教学资源进行有机整合，创造性地使用歌曲、短片、阅读材料等，为学生创设真实的语言学习环境，助推教学目标的高效达成。

（三）细研学情

学情是学习起点，教师应在教学前了解学生已有的知识结构、能力基础、认知状态、思维特点、兴趣点，以及学习态度等情况。通过分析了解他们的学习基础，以及在学习中可能存在的困难和障碍，充分预见可能存在的问题，并预先思考可能的教学策略以及学生学习策略培养点。因此，教学目标的设计首要彰显针对性特质。教师于课前需深度探察学生的知识储备架构，据此依照学生的真实水准构建契合全体学生需求的目标体系。教师应结合学生的语言基础、认知特点以及生活经验，遵循由易到难、逐步推进的原则进行目标设计，使不同的学生均能收获成就感，保持对学习的热情。同时，在进行教学目标设计时也可根据班级实际情况进行分层定制，让不同水平的学生都学有所得。

二、如何在教学目标中提升核心素养

核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分，核心素养的培养又是课堂教学目标实现的有效途径之一。通过培养学生的核心素养，可以提高学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力。有逻辑、可操作又不公式化的教学目标，是设计课堂教学活动的首要条件。基于素养导向的教学目标应基于单元整体育人理念，基于整个单元的内容和主题来制定教学目标统领整个单元。单元教学目标要体现单元的整体性和内在逻辑，表述应该简洁明了、具体明确，能够涵盖整个单元的教学内容，并且能够被测量和评估。在单元目标的统领下才能确定课时目标，也就是说课时目标是单元目标的分解，但更加具体。课时目标要突出阶段性、连续性和递进性，体现学生的学习过程和发展规律，突出核心素养在学习中的落实和提升。表述应该简洁明了、具体明确，能够涵盖本课时的学习内容，并且应该可观察、可操作、可达成、可检测。

三、结语

以上制定教学目标的思考，不仅能够帮助教师更精准的把握单元以及课时重难点，还能引导学生更积极的和老师齐头并进，去完成每一项具体又有的放矢的学习任务，而不是僵化的公式一样的教条，鼓励学生更热情的进行自我表达，促进学生的个性化发展，达成英语教学的可应用目标，创建高效又有趣的英语课堂。

参考文献：

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