依托金银花基地架构中医药跨学科项目式学习路径蓝图

在教育创新发展的浪潮中，跨学科项目式学习已成为培育学生综合素养的关键途径。中医药文化源远流长，融合了科学知识、人文精神与实践智慧，内涵极为丰富。依托金银花基地开展中医药跨学科项目式学习，恰似为学生开启了一扇通往多元知识领域的大门，能够架构出独特且高效的学习路径。

一、跨学科项目式学习与中医药的融合价值

跨学科项目式学习倡导学生在解决复杂问题时，整合多学科知识与技能，强调主动参与、合作探究以及知识的实践运用。而中医药领域广泛涉及生物学、化学、地理学、历史学、文学等多个学科范畴。将二者融合，有利于学生从多个维度深入领会中医药知识，锻炼解决实际问题的能力，培养创新思维与团队协作精神。通过真实情境下的项目探究，学生能够深切领略中医药文化的博大精深，增强对传统文化的认同感与自豪感。

二、金银花基地：得天独厚的学习资源

金银花是常见且应用广泛的中药材，药用价值颇高。众多金银花基地不仅拥有大面积的金银花种植区，还配备专业技术人员与完善的科普设施。以德州益海小学金银花基地为例，12亩金银花种植田，配备简易滴灌系统、土壤传感器及气象观测设备，年产出干花约200公斤，基地为学生提供了近距离观察金银花生长过程、学习种植技术与管理方法的绝佳机会。

三、跨学科项目式学习路径架构

1.生物学维度：金银花的生命密码探究

项目主题：解密金银花的生长与特性

学习目标：学生通过实地观察与实验分析，掌握金银花的生物学特性，包括生长周期、繁殖方式，以及形态结构与生理功能的关联。了解金银花在生态系统中的位置与作用，以及它与其他生物的相互关系。

学习活动：在金银花基地进行长期观察，记录金银花发芽、展叶、开花、结果等各个生长阶段的时间和形态变化。采集金银花植株样本，在实验室进行解剖观察，制作植物标本，分析其根、茎、叶、花的结构特点。开展对比实验，研究不同土壤条件、光照强度、水分供应对金银花生长状况的影响。

2.化学维度：金银花的药用成分剖析

项目主题：探索金银花的化学奥秘

学习目标：学生能够了解金银花中主要药用成分的化学结构与性质，掌握提取、分离和鉴定这些成分的基本化学方法。认识化学在中医药研究与应用中的重要作用，培养实验操作技能与科学探究精神。

学习活动：查阅资料，了解金银花的主要药用成分，如绿原酸、木犀草苷等。在教师指导下，利用化学实验设备，采用萃取、蒸馏、色谱分析等方法，尝试从金银花样本中提取和分离药用成分。运用光谱分析、色谱分析等化学检测手段，鉴定提取成分的结构与纯度。

3.地理学维度：金银花的地域分布与环境适应性

项目主题：金银花的地理分布与环境关联

学习目标：学生能够分析金银花在不同地理区域的分布规律，探究影响其分布的地理因素，如气候、地形、土壤等。理解地理环境对中药材品质和产量的影响，培养区域认知与综合思维能力。

学习活动：收集全球金银花的分布数据，绘制金银花分布地图，分析其分布特点。结合地理信息系统（GIS）技术，研究不同地区的气候、地形、土壤等地理要素，探讨这些要素与金银花分布的关系。实地考察金银花基地所在地区的地理环境，分析当地地理条件对金银花生长的优势与挑战。

4.历史学与文学维度：金银花的文化脉络探寻

项目主题：追溯金银花的历史文化渊源

学习目标：学生通过查阅历史文献和文学作品，了解金银花在中医药发展历史中的地位与作用，以及它在不同历史时期的应用情况。体会文学作品中对金银花的描写所蕴含的文化内涵，提升人文素养与文化鉴赏能力。

学习活动：查阅古代中医药典籍，如《本草纲目》等，梳理金银花的药用历史记载，了解其在古代医疗实践中的应用案例与功效认知的演变。收集与金银花相关的诗词、典故、民间传说等文学素材，分析其中蕴含的文化意义与情感表达。举办 “金银花的文化故事” 分享会，让学生展示自己的研究成果。

四、强化协同保障，夯实项目根基

1.打造多元融合的跨学科教师团队

精心遴选生物、化学、地理、历史、语文等多学科骨干教师，组建专业素养过硬、协同能力出色的项目指导团队。团队成员依托各自学科优势，在项目筹备初期，便深度参与项目方案的顶层设计，从不同学科视角出发，共同研讨并制定兼具综合性与针对性的学习目标。围绕金银花这一核心主题，详细规划一系列层次分明、逻辑连贯的学习活动，涵盖实地观察、实验操作、文献研究等多种形式。

2.构建稳固长效的实践基地合作网络

积极与金银花基地建立深度且持久的合作关系，通过签订合作协议等方式，保障学生能够定期前往基地开展沉浸式的实地学习与研究活动。主动邀请基地内经验丰富的专业技术人员担任校外导师，他们不仅具备扎实的金银花种植、养护等专业技能，还拥有丰富的一线实践经验。校外导师走进校园，为学生开展专题讲座，分享行业前沿动态；走进课堂，协助教师进行实践课程指导；带领学生深入基地田间，现场示范操作，传授金银花从育苗到采收全流程的实用知识与关键技术，使学生零距离接触实际生产环节，切实提升实践能力。

3.创设全面科学的多元评价体系

摒弃传统单一的评价模式，构建全方位、多层次的多元化评价体系。在评价内容上，全面考量学生在项目中的综合表现，既关注学生对各学科知识的理解与掌握程度，又着重考察技能应用的熟练程度、团队协作的默契度、创新思维的活跃度以及成果展示的精彩度。在评价主体方面，引入教师评价、学生自评与互评、基地导师评价等多元主体。多维度评价结果相互印证，能够精准、客观、全面地反映学生的学习成效，为学生指明成长方向，持续激励学生在项目学习中不断突破自我、提升能力。

依托金银花基地架构的中医药跨学科项目式学习路径，为学生搭建起一座集综合性、实践性、创新性于一体的学习桥梁。在这条精心构筑的学习之路上，学生得以深入探寻中医药文化的深厚内涵，全面提升跨学科学习能力，为个人未来发展筑牢坚实根基。与此同时，学生的积极参与与深度探索，也将源源不断地为中医药文化的传承与创新注入蓬勃新活力，推动中医药文化在新时代焕发出更加绚烂的光彩 。