小学数学课堂教学导入技巧和方法

摘要：本文探讨小学数学课堂教学导入环节中各种技巧与方法，通过分析当前教学导入现状，提出创新思维运用于教学实践中重要性，并探索多元化教学导入方法实施途径。恰当教学导入不仅能提升学生学习兴趣，激发学习动机，还能建立新旧知识间联系，促进课堂教学质量提升。本文旨在为小学数学教师提供实用导入策略，助力教学效果优化，推动小学数学教育改革进程。

关键词：小学数学；课堂导入；教学技巧

一、巧妙设计，灵活把握小学数学课堂教学导入现状

纵观教育实践，部分教师对导入环节认识不足，常常草草带过或者完全忽略，未能充分认识到良好导入对整个教学过程影响。另一方面，部分教师虽然重视导入环节，却陷入形式主义误区，过分追求形式新颖而忽视内容实质，导致导入与主体教学内容脱节，未能真正起到铺垫作用。还有些教师习惯采用固定模式，缺乏创新意识，往往按部就班进行，忽视学生实际需求与课程特点，致使导入环节流于形式，未能激发学生学习兴趣。

部分教师在导入设计上缺乏系统性思考，未能考虑教材内容特点、学生认知水平及年龄特征，导致导入过于简单或过于复杂，难以达到预期效果。一些教师过分重视趣味性而忽视科学性，导入内容与数学核心素养培养脱节，未能引导学生进入数学思维。随着教育改革深入推进，越来越多教师开始关注导入环节重要性，积极探索符合学生认知规律且富有创意导入方式。先进教师群体通过精心设计导入环节，巧妙融入生活实例、游戏活动、情境创设等元素，既激发学生兴趣，又自然引入新知，实现了导入环节实效性。

二、创新思维，有效运用小学数学课堂教学导入技巧

创新思维是提升小学数学课堂教学导入效果关键所在，教师需灵活运用多种技巧，使导入环节更具吸引力与实效性。情境创设技巧通过构建贴近学生生活实际情境，将抽象数学概念具象化，使学生在熟悉场景中自然接触新知识。问题引导技巧通过提出富有挑战性问题，激发学生思考欲望与求知欲，引导其主动探索解决方案。这种方式不仅能够吸引学生注意力，还能培养其问题意识与思维能力。游戏互动技巧充分利用小学生天性好动特点，通过精心设计数学游戏，在轻松愉快氛围中引入新知识。故事引入技巧利用学生喜爱故事天性，将数学知识融入生动有趣故事中，通过情节发展自然引出学习内容。实物演示技巧借助具体实物，进行直观展示或操作，帮助学生建立感性认识，为抽象思维奠定基础。复习链接技巧通过回顾旧知识，建立新旧知识间联系，帮助学生在已有认知基础上构建新知识体系。多媒体辅助技巧利用现代信息技术，通过图像、声音、视频等多种感官刺激，增强导入效果。合作探究技巧通过小组合作形式，让学生在交流互动中共同探索新知识，培养团队协作精神。

以人教版三年级下册《两位数乘两位数》教学为例，教师应该采用生活化情境结合问题引导方式进行导入。课堂开始，教师需要展示一张超市购物单，上面标注某学校购买了24盒铅笔，每盒36支，请同学们帮忙计算总共多少支铅笔。此时学生已掌握两位数乘一位数计算方法，面对两位数乘两位数新情境，他们会自然产生思考与挑战欲望。教师引导学生尝试解决，学生可能提出先算24×6=144，再算24×30=720，然后144+720=864等不同解题思路。通过这种实际问题情境，学生主动思考，发现现有知识局限性，产生学习新知识需求。接着教师出示多媒体课件，呈现竖式计算过程，引导学生观察比较自己解题方法与标准算法异同，理解算法本质。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、多元探索，精准实施小学数学课堂教学导入方法

小学数学课堂教学导入方法多元化实施，需要教师根据具体教学内容及学生特点进行精准选择与应用。生活化导入方法联系学生日常生活经验，将数学知识与现实世界紧密结合，让学生感受数学就在身边。游戏化导入方法通过设计富有数学思维元素游戏活动，在玩中学、学中玩，使学生在愉快氛围中接触新知识。故事化导入方法通过精心编创或选择与教学内容相关故事，吸引学生注意力，在故事情节推进过程中自然引入新概念。实践化导入方法强调让学生亲身参与实践活动，通过实际操作发现问题、探索规律。问题化导入方法通过设置具有一定挑战性又能解决问题，激发学生认知冲突，引导其主动思考。历史化导入方法介绍数学概念或方法发展历史，让学生了解数学文化背景，增强人文素养。多媒体导入方法借助音频、视频等现代技术手段，增强导入直观性与吸引力。实物演示导入方法通过具体实物展示，建立感性认识。教师在实施过程中需注意方法选择应契合教学内容本质，避免为趣味而趣味；导入时间把控适度，通常不超过课堂总时长十分之一；语言表达简洁明了，避免冗长说教；注重师生互动，调动学生积极性；确保导入内容与主体教学有机衔接，实现无缝过渡。

以人教版五年级上册《小数乘法》教学为例，能采用实践探究与问题情境相结合导入方法。教师课前准备一些水果模型及天平，课堂开始时出示一个情境：学校食堂采购了5.6千克苹果，每千克售价8.5元，请同学们计算总共需要多少钱？随后请学生先思考问题解决方案。学生此前已学习过整数乘法，面对小数乘法新问题，可能会尝试转化思考。教师通过邀请部分学生上台，利用天平与水果模型进行实物演示，帮助全班同学直观理解5.6千克概念。接着引导学生思考：如果是6千克苹果，价格怎么算？如果是5千克又如何计算？学生很容易给出6×8.5=51元与5×8.5=42.5元答案。然后教师提问：那么5.6千克介于5和6之间，价格应该如何计算呢？通过这种层层递进探究，学生会发现小数乘法与整数乘法本质相通，只是计算对象变成小数。教师需要借助多媒体呈现计算过程，帮助学生理解小数乘法计算方法，并引导学生归纳总结小数点移动规律。

结论：当前小学数学教学导入环节存在认识不足、形式主义、固化模式等问题，需要教师提升专业能力，创新教学思维。有效教学导入技巧包括情境创设、问题引导、游戏互动等多种形式，教师需根据具体教学内容与学生特点灵活选择。多元化导入方法如生活化、游戏化、故事化等各具特色，其精准实施能够显著提升导入效果。未来教师应加强理论学习与实践探索，不断创新导入技巧与方法，构建富有特色教学风格，为学生提供更加生动有效数学学习体验，促进小学数学教育质量全面提升。

参考文献

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