数字赋能高中英语听力教学实践研究

本文系2024年教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《数字赋能初中英语听力教学创新实践研究》课题批准号（KCA2024175）研究成果。

摘要：本文聚焦数字技术如何赋能高中英语听力教学实践，探究数字技术应用现状、数字平台实践探索及数字资源优化策略。通过调查分析当前高中英语听力教学中数字工具使用情况，本文多元数字平台在听力教学中实际应用方法与效果，提出数字资源整合与管理优化路径。数字技术融入听力教学能提升学习兴趣与听力能力，数字平台支持个性化学习与实时反馈，数字资源优化则能构建完整听力学习体系。

关键词：数字技术；英语听力；教学实践

引言：随着信息技术飞速发展，数字化转型已成为教育领域重要趋势，高中英语听力教学亦迎来数字赋能新契机。数字技术为传统听力教学注入全新活力，打破时空限制，创设真实语境，实现个性化学习与即时评价。然而，数字技术应用于高中英语听力教学仍面临诸多挑战，如何科学合理运用数字技术提升教学效能成为亟待解决问题。本文旨在分析数字技术在高中英语听力教学中应用现状，探索数字平台实践路径，提出数字资源优化策略，为推动高中英语听力教学数字化转型提供参考。

一、数字技术在高中英语听力教学中的应用现状

当前高中英语听力教学已逐步融入多种数字技术，呈现出明显转型特征。首先，智能移动设备普及使听力学习突破空间限制，学生可通过手机、平板等设备随时随地进行听力训练，学习方式更加灵活多样。智能手机应用程序如英语流利说、每日英语听力等为学生提供丰富听力素材，使听力学习不再局限于传统教室环境。网络平台广泛应用于听力资源获取与分享，教师可从互联网获取各类原汁原味英语音频材料，包括新闻广播、影视片段、歌曲等，极大丰富听力教学内容。智能语音识别技术促进听力学习互动性提升，语音识别功能能够实时分析学生发音，提供准确反馈，帮助学生建立听说联系。

云存储技术解决了资源存储问题，教师可将大量听力材料保存于云端，方便学生获取与使用。此外，数据分析技术为听力学习评价提供新思路，通过收集分析学生学习数据，教师可了解每位学生听力学习情况，针对性调整教学策略。但仍存在问题：部分教师数字技能欠缺无法充分利用现有数字工具，学校间数字基础设施差异较大，导致数字技术应用不均衡；数字资源质量参差不齐，缺乏系统整合难以满足高中英语听力教学需求。

二、数字平台在高中英语听力教学中的实践探索

混合式听力教学模式日益普及，线上线下融合教学成为主流趋势，教师利用云课堂、学习通等平台发布预习材料，学生课前自主完成基础听力训练，课堂时间则集中于深度听力理解与互动讨论。微课程资源开发利用方面，针对听力关键点或难点，专题微课能够提供精准支持，学生根据个人需求选择性学习，促进自主学习能力培养。虚拟现实技术创设沉浸式英语环境，如虚拟旅行场景、商务交流情境等，让学生身临其境体验真实语境，激发学习兴趣。人工智能辅助听力训练能够智能识别学习问题，提供针对性指导，根据表现推荐适合难度练习材料，构建个性化学习路径。

以人教版高中英语必修一UNIT 2 TRAVELLING AROUND为例，教师可借助多重数字平台创新听力教学。课前，教师通过班级专属学习社区推送单元主题旅行相关原声英语播客，如旅行见闻分享、旅游攻略介绍等真实语料，附带关键词提示与听力导航问题，引导学生初步接触主题语境。同时上传自制微课《如何听懂旅行计划对话》，讲解听辨路线描述、交通方式、时间表达等关键信息技巧。课中，教师运用虚拟实境技术展示英国伦敦、美国纽约等地标性建筑与旅游景点，学生佩戴VR设备漫游景点，同步收听景点语音讲解，完成听力导航任务，如标记游览路线、记录参观信息等。教师引入智能语音助手模拟旅行咨询场景，学生提问交通路线、住宿推荐、景点介绍等问题，训练不同口音听辨能力与应对技巧。课后，学习系统根据课堂听力练习表现为每位学生推送难度恰当听力材料，如优秀学生接收复杂旅行规划对话，中等学生获取简化版材料，基础薄弱学生则获得带有文字辅助听力素材，实现精准教学干预，全面提升学生旅行主题英语听力水平。

三、数字资源在高中英语听力教学中的优化策略

听力资源分级分类管理环节需按照难度级别、主题内容、语言功能等多维度进行科学分类，构建结构化资源库，便于教师精准选取适合材料。资源难度须与学生英语水平相匹配，循序渐进提升挑战性，避免因难度不当引发学习效果低下。真实性提升方面应注重选择或制作贴近现实生活情境材料，如英语国家新闻广播、日常交谈、公共场合通知等，使学生接触地道表达方式，增强实际交际应变能力。互动性听力练习设计可开发包含多重交互环节任务，如听后预测、听中填空、听后角色模拟等，促使学生积极参与，转变从被动接受到主动构建学习方式。

以人教版高中英语必修一UNIT 3 SPORTS AND FITNESS为例，数字资源优化策略可具体落实于教学全过程。首先建立体育健身主题分级听力资源库，包括初级资源如简单运动指令、中级资源如体育项目规则讲解、高级资源如专业体育评论与访谈，各级资源配备词汇表与背景知识介绍，支持学生按能力水平选择适合材料。其次采集改编真实体育赛事解说片段，如奥运会、世界杯等重大赛事英文解说，提取关键片段并适当降低语速，辅以情境图片与文字提示，帮助学生理解体育专业术语与表达习惯。同时开发交互式听力训练小程序运动听力达人，设计多层次听力任务：基础任务如听辨不同体育项目名称与特点；进阶任务如完成健身教练指导对话填空；挑战任务如听后模拟体育评论员评述比赛。此外，构建区域性体育英语听力资源共享平台，各校教师上传原创听力资源如体育明星采访、健身指导视频等形成资源池供教师筛选调用。学习系统通过分析学生体育类词汇掌握程度与听力理解准确率，精准推送个性化练习，体育爱好者获取更多专业体育解说，健身爱好者则接收更多健身指导内容，实现智能化资源推送，全面提升学生体育健身主题英语听力水平与学习积极性。

结论：数字技术融入高中英语听力教学已成必然趋势，本文通过分析数字技术应用现状、探索数字平台实践路径、提出数字资源优化策略，为数字赋能高中英语听力教学提供全方位思考。数字技术应用需注重实效性，避免形式主义，数字平台建设应关注用户体验，降低使用门槛。数字资源优化应坚持教学导向，服务学习需求。未来高中英语听力教学应进一步深化数字技术应用，加强师资培训，完善基础设施，构建资源共享机制，推动形成数字赋能、人机协同、线上线下融合新模式，全面提升高中生英语听力水平与跨文化交际能力。

参考文献

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