小学语文课堂情境创设提升低年级学生口语表达能力

摘要：小学低年级学生口语表达能力是本学段学习的必要素养，并不是简单的听话、说话，它包含了语言思维、语言运用、创新意识和沟通交流等内容。语文教师在教学中借助语文学科优势创设口语表达的学习情境，对学生的学习及与他人沟通交流都有着重要作用。本文浅谈小学语文课堂情境创设提升低年级学生口语表达能力的内容，以期助力学生语言素养的培养。

关键词：小学语文；创设情境；口语表达

在小学语文教学中，要重视培养学生应用语言的能力，这是素质教育的基本要求[1]。众所周知，人生阅历、认知水平、思维能力等从多方面影响着学生对语文学科的学习，处于小学低段的学生其各方面能力相对较差，这也造成了学生口语表达兴趣不高、能力不足的结果。教师在教学中要重视对小学低段学生口语表达能力的培养，挖掘课内外教学资源，借助多媒体技术、问题引导、学具道具等有目的、有计划地为学生创设生活化、问题化、活动化等多样的学习情境，引导学生的口语表达兴趣与能力，潜移默化中助力核心素养的培养。

一、创设自主训练情境

口语表达能力的提升并不是一蹴而就的，需要学生在一定知识积累的前提下，融会贯通的用语言动作表达自己的真实情感。小学低年级学生在口语表达时不爱说、不敢说、吐字不清、语速过快或过慢的情况时有发生，教师可以针对学生的这些表现创设大声朗读、语速训练等自主练习的情境，帮助学生在训练中提升“说”的勇气和能力。以大声朗读训练为例，教师在早读或是课前5分钟，让学生朗读课文、古诗等内容，要求学生不仅要大声地读准内容，还要注意句子的停顿。学生们从开始的磕磕绊绊到后来的吐字清晰、气息流畅，长期坚持下来既积累了知识，又提升了学生口语表达的勇气。

二、创设生活化情境

随着教育改革的不断深入，培养学生的语言表达能力成为当前教育的重要目标之一[2]。语言表达能力不仅是语文知识的学习，还是我们生活中沟通交流的主要语言。教师用多媒体展示生活画面，创设与生活结合的情境，在生活和口语表达之间建立联系，一方面能帮助学生更好的理解语文知识，另一方面让学生学会用语言表达自己的观点感受，从而激发学生的学以致用能力。这些情境的创设不局限于课本的“口语交际”教学中，还可以渗透到其他课文的学习中，借助长久的引导潜移默化提升学生的口语表达能力。

如，在《端午粽》的教学中，创设情境让学生分享自己家做粽子的步骤、自己吃过的粽子里都有什么食材；在《怎么都快乐》的教学中，创设情境让学生说一说自己最快乐的时光都是在什么时候、跟谁在一起、做什么；在《蜘蛛开店》的教学中，创设情境让学生说一说自己知道的叫卖声都有哪些，让学生选一个物品来进行宣传售卖……这些与生活结合的情境帮助学生将口语表达与实际应用结合起来，既丰富了语文教学又提升了学生实际应用中的口语表达能力。

三、创设问题化情境

问答是师生课上交流学习的主要形式，教师创设不同的问题情境来给予学生提示，引导学生去思考、表达，能帮助学生思维能力的发展与口语表达能力的提升。学生依据教师问题引导而思考，潜移默化中掌握了语言表达的技巧，发展了学生的思维创造能力。但是考虑到学生在口语表达上的差异性，教师在创设问题情境时，一方面要为学生留足时间，一方面结合具体学习内容采用独立回答或是小组合作交流教师巡视指导并分组汇报的形式来完成，让每位学生都有说一说的计划。

如，独立回答的问题情境中，让学生思考在“与他人商量时除了要用合适的语气外，还可以借助什么语气词、肢体语言等来表达自己的观点，让他人同意自己的想法”；在小组合作交流中，让学生交流自己喜欢的小动物及喜欢的原因、自己长大后要做的职业及原因，学生们在交流中每个人喜欢的喜好是不同的，甚至有的人喜欢的事物是一样的，但是却有着不同原因。这些问题情境的创设，对学生语言思维、语言表达的发展有着引导提升的作用，利于学生更清晰准确地表达自己的观点。

四、创设活动化情境

游戏活动、角色扮演活动、小组合作探究活动、评价鉴赏活动等一系列活动情境的创设，让更多的学生主动参与到学习中，调动了学生的学习积极性。学生在活动中对语言表达、语序搭配、表情配合有了更深入的理解与认识，潜移默化地提升了口语表达能力。教师可以借助课文插画、课文故事情节的角色扮演、文章段落的朗读复述、课外读物的分享等创设口语表达情境、评价鉴赏情境，长久地吸引学生集中注意力地参与到口语表达的学习中。

如在《小马过河》、《看图讲故事》的教学中，创设角色扮演的情境，让学生加入自己的理解来演绎故事情节。学生以小组学习的形式对每个角色的语言形态、人物心理后，以自己的语言动作完成表演，锻炼口语表达能力。在这个过程中，学生的语用能力、表达能力、思维能力、逻辑能力、合作能力等得到综合发展。

总之，情境化教学提升小学低年级学生口语表达能力的教学符合学生的发展需求。多样的情境创设吸引学生主动参与到趣味的语文学习中，让注意力不集中、害怕说、说不好的小学生有了更多练习、思考与表达的机会，更好地激发学生的表达兴趣，提升表达能力。教师在开展中要以课本内容、实际应用为核心，结合实际学情挖掘教材内容创新情境形式，有目的、有计划地引导学生在高度参与中发展口语表达能力，助力学科素养的实现。

参考文献：

[1]万春龙.浅议小学低年级学生口语表达能力的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（08）：197.

[2]黄羽飞.小学语文情境教学法对学生语言表达能力的提升作用[J].好家长，2024（92）：24-26.

​课题名称：语文课程中培养低年级学生口语表达能力的实践研究   研究课题类型：一般课题   课题编号：2023—10—049