小学英语词汇教学策略与学生自主学习能力培养

摘要：本文探讨小学英语词汇教学中激发学习兴趣、提升记忆效果及培养自主学习能力三方面策略。通过构建趣味化教学环境，实施多元化教学方法，培养系统化学习习惯，旨在提高学生英语词汇学习效能。情境创设、游戏教学、多感官参与等方式能有效激发学习动机；分类记忆、情境联想、拓展应用等策略可显著提升记忆成效；而自我规划、反思评价与问题解决能力培养则有助于形成良好学习习惯，增强学生自主学习的意识与能力。

关键词：小学英语；词汇教学；趣味化环境

一、构建趣味化词汇教学环境，激发学生的学习兴趣

教师应该巧妙运用情境教学法，将抽象词汇置于具体情境中，使学生通过情境体验加深词汇印象。引入游戏元素如词汇接力赛、单词猜猜猜等活动让学生在竞争合作中巩固所学词汇。多媒体技术应用能创设声画结合环境，英语动画片段、歌谣视频等媒介呈现方式使词汇学习变得直观形象。故事化教学策略也十分有效，将词汇编织成连贯故事情节，帮助学生在故事脉络中理解记忆词汇。适当引入角色扮演活动，让学生通过亲身体验感知词汇含义，比如学习职业类词汇时，学生可扮演医生、教师、警察等角色，在模拟场景中运用相关词汇。创设英语角或英语墙等物理空间，展示词汇学习成果，营造浓厚英语氛围。设计趣味互动任务，如制作主题词汇树、词汇拼图等手工活动，满足学生动手探究需求。还可通过主题情境布置教室环境，如节日庆典、购物场景等，让学生在具体情境中感受词汇含义。

以外研社版小学英语四年级下册Module 1 Unit 1 Don't touch the machines， please！一课为例，教师应该创设博物馆情境激发学生学习兴趣。教室布置成模拟博物馆环境，墙上贴满展品图片，每个展品下方标注英文名称，如dinosaur、fossil、machine等目标词汇。同时在展品旁设置警示牌，写有Don't touch、Don't take photos等禁令标识。教师扮演博物馆讲解员，学生分组扮演参观游客角色。活动开始前，教师播放博物馆参观视频，创设真实情境氛围并引导学生观察视频中出现词汇。接着开展博物馆词汇寻宝游戏，学生需跟随教师引导找到相应展品并说出正确英文名称。然后进行博物馆礼仪大使角色扮演活动，部分学生扮演礼仪大使提醒其他参观者注意事项，运用Don't touch...、Don't run...等命令句型。之后组织神奇展品创意秀，学生选择一件展品，介绍其功能特点，综合运用所学词汇。为增强互动性还可以开展博物馆词汇接力赛，学生依次说出博物馆相关词汇，不得重复，说错或停顿超过三秒即被淘汰。通过这种趣味化情境创设，学生能在模拟博物馆环境中自然习得目标词汇，激发浓厚学习兴趣，提高词汇记忆效果。

二、实施多元化词汇教学方法，提升学生记忆效果

分类记忆法帮助学生系统掌握词汇，引导学生按语义场或词性对词汇进行分类整理，构建词汇网络，便于记忆与提取。音形义结合策略促进全面理解，引导学生关注单词发音规律、拼写特点及实际含义，通过多角度感知加深印象。情境联想法增强记忆效果，将词汇与生活实际场景相连，使抽象词汇具体化。多感官参与策略能调动视听触等多种感官，采用看、听、说、写、做五位一体方式，让学生通过多通道接触词汇。词根词缀教学方法适用高年级学生，分析单词构成规律，培养词汇猜测能力。任务型学习活动促进词汇应用，设计购物清单制作、菜单设计等实际任务，引导学生在真实语境中运用词汇。借助思维导图等图示工具，帮助学生建立词汇间联系。设计循环复习计划，遵循遗忘曲线规律，安排科学复习时间点。

以外研社版小学英语四年级下册Module 2 Unit 1 It's cheap.一课为例，教师应该综合运用多元化方法提升词汇记忆效果。本单元主要学习购物场景相关词汇，包括price、cheap、expensive等。教师采用情境教学法创设超市购物场景，展示各类商品及价格标签，直观呈现词汇含义。接着进行词汇分类活动，引导学生将商品词汇按类别（如食品、文具、玩具等）分组整理，建立语义网络。然后开展价格形容词对比游戏，教师展示两件价格不同商品，学生运用This is cheap/expensive进行比较描述，加深对形容词含义理解。为调动多感官参与，设计超市购物大冒险活动，学生扮演顾客与售货员角色，实际操作商品标价、询问价格、比较价格等任务，综合运用所学词汇。为强化记忆，制作价格词汇思维导图，以price为中心，向外延伸相关词汇及表达方式。针对cheap与expensive这对反义词，设计价格天平游戏，学生需将不同价位商品放在天平相应位置，加深对词义理解。通过价格猜猜猜活动巩固所学词汇，教师描述商品特征，学生猜测商品名称并估计价格，用It's cheap/expensive评价。课后布置家庭购物小调查，让学生在家中实际情境中运用所学词汇，访问家人对不同商品价格看法。最后组织超市广告设计任务，学生为自选的商品设计促销广告，综合运用价格相关词汇，通过实际应用巩固词汇记忆。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、培养系统化词汇学习习惯，增强学生自主能力

教师应该提供计划模板，指导学生根据实际情况设定可行目标。培养自我监控习惯，鼓励学生记录学习过程，发现解决问题。如建立词汇学习日志，记录难点、疑惑及解决方法。发展自我评价能力，设计适合低年级学生评价表格，引导学生反思学习效果。问题解决策略训练至关重要，当遇到陌生词汇时，引导学生运用猜测、查询等多种方法获取词义。同时，培养资源利用能力，指导学生合理使用词典、学习软件等工具辅助词汇学习。

鼓励知识迁移应用，引导学生将课堂所学词汇应用于日常生活，如给物品贴英语标签、用英语记录日记等。建立伙伴互助机制也很重要，组织词汇学习小组，通过互相检测、交流心得等方式促进共同进步。营造积极反馈环境，及时肯定学生地进步，建立成就感与自信心。教师还应注重词汇学习策略指导，帮助学生掌握适合自身特点学习方法。比如，视觉型学生可采用图像联想法，听觉型学生可运用朗读录音法，动觉型学生则适合通过动作表演记忆单词。通过这些系统训练，学生能逐步形成良好的词汇学习习惯，提高自主学习能力，为终身语言学习奠定基础。

结论：小学英语词汇教学应关注学生认知特点与心理需求，通过构建趣味化环境、实施多元化方法、培养系统化习惯三方面策略，全面提升学生词汇学习效能。趣味化教学环境能有效激发学习动机，使学生保持高涨学习热情；多元化教学方法满足不同学习风格需求，帮助学生建立牢固词汇记忆；系统化学习习惯培养则促进学生自主学习能力发展，使其能主动规划、监控、评价学习过程。这三方面策略相互支撑、相辅相成，共同作用于词汇教学全过程。教师应根据具体教学情境灵活运用这些策略，帮助学生构建科学词汇知识体系，培养自主学习能力，为今后英语学习奠定坚实基础。

参考文献

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