小学低段语文优化学生学习习惯的指导策略

摘要： 良好的学习习惯是学生在小学低段打下学习基础、奠定未来发展的关键。语文教学在优化学生学习习惯方面扮演着重要角色。本文基于小学低段语文教学实践，提出了五点指导策略，在语文课堂中渗透学习习惯养成元素，在语文作业设计中突出学习习惯养成导向，在语文实践活动中强化学习习惯养成实践，在语文评价反馈中突出学习习惯养成评估，在家校合作中形成学习习惯养成合力。这些策略立足语文学科特点，从课堂教学、作业设计、实践活动、评价反馈、家校合作等方面入手，全方位、多层次、立体化地指导学生养成良好学习习惯，对优化小学低段语文教学、提升教学质量具有重要意义。

关键词： 小学低段;语文教学;学习习惯;指导策略;教学优化

一、在语文课堂教学中渗透学习习惯养成元素

小学语文课堂是学生学习生活的主阵地。优化学生学习习惯，需要教师在日常课堂教学中有意识地渗透学习习惯养成元素。教师要通过言传身教，营造良好的课堂氛围。教师以身作则为人师表，课堂上精神饱满，举止端庄吐字清晰，普通话标准板书工整，为学生树立学习榜样。同时教师要以积极正面的语言引导学生，及时表扬进步的学生，鼓励正确的学习行为，使课堂充满朝气和温馨。教师在教学内容设计和教学活动组织中，有针对性地融入学习习惯指导。比如在带读课文时，指导学生端正读书姿势，保持专注的状态;在练习书写时要求学生握笔正确，坐姿端正字迹工整;布置预习任务时教导学生做好课前准备，自主阅读课文，独立完成练习。久而久之学生在潜移默化中内化教师的要求，不知不觉中优化了学习习惯。教师还要重视课堂教学节奏的把控和师生互动的设计，合理安排学生的课堂学习时间，提高学习效率。

低年级学生注意力集中时间有限，自控能力较弱，稍不留意就会东张西望、开小差。因此，教师要科学设计教学环节，将90分钟的课堂划分为若干个时间板块，每个板块控制在10-15分钟左右，环环相扣层层深入。板块内容要先易后难，由浅入深，难度递增，让学生在循序渐进中学有所得，学有所成。板块与板块之间要留出缓冲，穿插趣味性环节，如儿歌朗诵、手指游戏、快问快答等，缓解学生注意力疲劳。同时要重视师生互动，提高学生参与度。精心设计发散性问题，鼓励学生畅所欲言;组织小组讨论开展生生互助;穿插角色扮演、情景再现等，调动课堂气氛。在互动中巩固习惯养成，在参与中内化习惯要求。语文课堂蕴含着丰富的学习习惯养成元素，需要教师用心发掘，巧妙融入，在传授语文知识技能的同时，引导学生塑造优良学习品质，提高学习能力。教学与习惯养成互促共进，水到渠成。习惯养成又为语文学习插上腾飞的翅膀，推动语文素养螺旋上升。课堂教学是习惯优化的主战场，教师要成为习惯养成的引路人。

二、在语文实践活动中强化学习习惯养成实践

小学语文实践活动与语文课堂教学相辅相成，是习惯养成不可或缺的重要途径。丰富多彩的语文实践，为学生学以致用提供了广阔舞台。学生在实践中感知语文魅力，体验学习乐趣，学习热情更高涨，习惯养成驱动力更强大。设计科学的语文实践，有利于学生在具体情境中巩固良好的学习习惯。通过系列实践活动的组织，使良好习惯在实践中得到锻炼和强化，促进学生习惯由外化于内、内化于心。语文教师要重视语文实践的习惯养成功能，精心设计实践活动方案，强化习惯养成实效。组织好课内实践活动。教师要用好语文课程标准推荐的朗读、讲述、写话、演讲、习作等实践活动，将其与习惯养成目标紧密结合，层层推进，环环相扣。比如在讲述活动中，教师明确要求学生围绕主题，言之有序，培养条理清晰的表达习惯。开展好课外实践活动。教师要因地制宜开展课外实践，拓展学生视野，丰富学生体验。如组织故事会、演讲比赛、课本剧表演等，在生动活泼的实践中潜移默化地影响学生，促进学生形成良好的倾听、合作、表达等习惯。

此外教师还要重视主题实践活动的系统开展，推动习惯养成常态化、制度化。可以利用少先队、校园节庆、传统节日等契机，围绕习惯养成开展系列主题活动。比如组织"从我做起、习惯先行"主题队会，学生自主分享习惯养成心得体会;举办"21天习惯养成营"主题活动，制定21天行动宣言，学生通过坚持21天来强化习惯;开展"习惯伴我行"主题黑板报评比，学生用习惯故事装点美丽校园。习惯主题活动可大可小，可长可短，但都要突出习惯实践，让学生在耳濡目染中坚定习惯意识，在亲身实践中掌握习惯方法。比如开展读书习惯系列活动，组织名著导读会、读书笔记大赛、图书漂流等，引领学生爱上阅读;开展朗读习惯系列活动，举办诵读比赛、朗读之星评选，激发学生朗读热情;开展写作习惯系列活动，邀请家长开设习作指导讲座，组织习作交流会，点燃学生习作兴趣。习惯养成实践活动多姿多彩，但都贯穿着教师的精心组织和巧妙引导。

三、在语文评价反馈中突出学习习惯养成评估

科学的评价反馈是教学优化的助推器，对学生学习习惯养成具有重要导向作用。传统的语文评价多关注学生的学习成绩，忽视了学习过程和习惯养成。习惯的形成是一个渐进的过程，不能一蹴而就，需要在评价中给予正面激励，持续反馈。因此教师要重视评价反馈的过程性和激励性，突出习惯养成评估，精准诊断学生在习惯养成中的表现。一是树立科学的评价理念。教师要从重结果向重过程转变，从单一评价向多元评价转变，将习惯状态、习惯行为与学习效果相结合，构建促进学生全面发展的评价体系。二是采取多样的评价方式。教师要灵活运用观察、谈话、家访、测验、档案袋等多种评价方式，动态监测学生学习习惯表现。既要有教师评价，更要强调学生自评和生生互评，引导学生反思习惯养成过程，自我调节、自我改进。评价结果要与学生、家长及时沟通，形成习惯培育合力。强调评价的激励导向。评价语言要积极正面，多表扬、多鼓励，对学生习惯形成中的点滴进步给予肯定，激发内在动力。对习惯偏差要耐心指出，避免简单否定，辅之以具体改进的建议和措施。

教师还要重视评价主体的多元化，发挥学生的自评主体作用。要引导学生树立正确的习惯养成观，明确优良习惯的重要意义，认识习惯养成的基本规律，掌握习惯养成的科学方法。要组织学生开展习惯自评，引导学生制定个性化的习惯养成计划，确立习惯养成目标，明晰习惯养成举措，记录每日习惯表现。可以开展习惯自评交流会，学生分享习惯自评结果，教师点评指导。对习惯自评情况与语文学习情况进行关联分析，帮助学生找出习惯短板，有针对性地制定习惯提升策略。要强调习惯自评的连续性，学生每周、每月都要回顾总结习惯状况，查摆问题，明确改进，新的一周、一月再接再厉，争取进步。长期坚持良性循环，习惯之帆才能渐渐远航。

结论： 综上所述，在小学低段语文教学中优化学生学习习惯，关键在于教师要立足学科特点，将习惯养成融入教育教学全过程，从课堂教学、作业设计、实践活动、评价反馈、家校合作等方面系统规划，多措并举，久久为功。要创设良好的语文学习情境，激发学生学习兴趣，点燃习惯养成内驱力;要加强科学指导及时反馈，持之以恒，确保良好习惯稳定形成并迁移运用。学习习惯是学生未来发展的基石。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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