数字技术在小学英语跨学科融合绘本教学中的应用探究

摘要：本文围绕数字技术在小学英语跨学科融合教学中应用情况展开探讨，分析当前数字技术融入小学英语教学过程中跨学科整合面临挑战，提出平台资源优化整合与学科内容深度融合策略，并就教学模式灵活转变与评价体系科学构建进行实践创新探究。通过对课堂实践案例分析，探究数字技术支持下小学英语跨学科教学新路径，为促进学科间知识融通、培养学生综合素养提供参考。

关键词：数字技术；小学英语；跨学科融合

引言：随着教育信息化进程加速推进，数字技术与学科教学融合日益紧密。小学英语作为基础教育重要组成部分，其跨学科教学理念受到广泛关注。本文立足现实教学环境，聚焦数字技术如何促进小学英语与其他学科有机融合，探究技术赋能下跨学科教学实施路径与实践成效，旨在破解跨学科教学难题，构建富有活力且具备创新性教学生态。

一、数字技术融入小学英语教学，跨学科整合面临挑战

从课程实施角度看，许多学校虽配备交互式电子白板、平板电脑等数字设备，然而部分教师对这些技术应用停留于替代传统教具层面，未能充分挖掘其跨学科整合潜能。课堂上常见多媒体展示英语单词、播放音频等基础应用，而缺乏与数学、科学、艺术等学科知识点联结。教师队伍构成方面，小学英语教师通常专注语言教学领域，对其他学科内容理解有限，在设计跨学科教学活动时显得力不从心。部分教师虽具备跨学科意识，但受制于学科知识边界，难以实现深度融合。另外教学资源建设缺乏系统性规划，数字资源多为单一学科服务，跨学科资源库建设滞后，使教师备课过程中需花费大量时间搜集、整合适用材料。

学校管理层面，课程设置、教学评价仍以单一学科为主导，对跨学科教学支持不足，缺乏相应激励机制与评价标准。信息素养差异导致师生间数字工具使用能力不均衡，部分教师面对新技术应用存在畏难情绪，无法有效引导学生利用数字工具进行跨学科学习探索。教材编排方面，现有小学英语教材虽增加学科融合内容，但多以简单主题联结为主，缺乏系统性设计，难以支撑深度跨学科学习活动开展。

二、平台资源优化整合，学科内容深度融合

针对现状分析中发现问题，需从平台资源优化整合与学科内容深度融合两方面提出应对策略。构建综合性数字学习平台，整合小学英语与其他学科教学资源，建立跨学科资源库成为首要任务。此类平台应设计模块化界面，按主题或知识点分类，便于教师快速筛选适用教学材料。通过标签系统标注资源所涉学科领域、适用年级、难度等级等信息，提升资源检索效率。学校引入云存储技术，确保教师随时随地访问共享素材，促进集体备课与教研活动开展。推动学科内容深度融合，突破表层联结限制，关键在于教学设计环节引导教师从学科核心素养出发，寻找学科间内在联系点。通过主题式学习项目，将英语作为工具语言融入不同学科探究过程，如科学、数学、美术等学科。借助数字技术创设沉浸式学习环境，利用虚拟现实技术构建跨文化情境，学生在体验异国文化同时学习语言知识与人文地理内容。

译林版五年级上册Unit3 Our animal friends主题教学案例中，数字技术赋能下跨学科融合路径展现显著效果。教师借助智慧教育平台构建动物王国虚拟学习空间，整合英语课文内容与科学、地理、美术等学科知识。课前学生通过平台预习动物英文名称及特征描述，同时收集各类动物栖息地、生活习性等科学信息。课堂教学过程中教师运用交互式电子白板展示全球动物分布地图，学生用英语介绍不同大洲典型动物，自然融入地理知识学习。随后通过数字拼图工具，学生协作完成动物身体部位英文标注任务，将科学课所学动物分类知识与英语词汇学习有机结合。教师还引导学生利用平板电脑创建多媒体电子绘本，通过AR技术使动物形象立体呈现，配以英语旁白讲述动物保护故事，融入环保教育元素。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、教学模式灵活转变，评价体系科学构建

教学模式灵活转变与评价体系科学构建构成实践创新两大核心环节。教学模式方面，基于数字技术支持推动传统课堂向混合式学习环境转型，打破时空限制拓展学习渠道。采用翻转课堂模式，利用学习管理系统提前推送预习材料，学生通过微课视频、交互式练习等自主学习基础知识，课堂时间则用于跨学科探究活动与小组协作。引入项目式学习，围绕真实问题设计跨学科学习任务，使各学科知识在解决实际问题过程中自然融合。借助数字工具开展协作学习，通过在线协作平台，不同班级甚至不同学校学生共同完成跨学科任务，拓展学习空间与视野。评价体系方面，突破传统单一考试评价局限，构建多元立体评价机制。建立数字学习档案袋，记录学生跨学科学习全过程，包括项目规划、资料收集、成果展示等环节。设计过程性评价工具，利用学习分析技术追踪学生参与度、合作能力、问题解决能力等方面表现。开发跨学科综合能力评估量表，从语言应用、知识迁移、创新思维等维度全面评估学习成效。

译林版六年级上册Unit4 Then and now教学案例中，教学模式创新与评价体系改革得到充分展现。教师围绕过去与现在主题，设计跨越英语、历史、科技等学科融合项目。先通过班级云平台建立数字化学习社区，学生课前观看关于城市变迁微视频，预习过去时态表达方式。课堂上采用混合式教学模式，教师引导学生使用平板电脑访问虚拟博物馆，通过VR技术体验家乡五十年前与现在环境对比，用英语描述变化自然导入过去时态学习。随后学生分组使用协作云文档，查阅历史资料，收集老照片与现代照片，创作数字故事将历史知识、科技发展与英语语言学习紧密结合。教学活动延伸至课外，学生借助AR技术与社区老人进行英语访谈，记录生活变迁故事，制作多媒体时间轴展示社区发展历程。

结论：技术手段本身并非教学创新关键，而在于如何借助技术促进学科间有机融合与学习方式变革。平台资源优化整合提供了跨学科教学实施基础条件，学科内容深度融合则确保知识间内在联系得到充分挖掘。教学模式灵活转变与评价体系科学构建则从实践层面推动跨学科教学常态化实施。未来应进一步强化教师信息素养与跨学科教学能力培养，完善跨学科课程体系，推进数字技术与教学深度融合，促进学生核心素养全面发展，为培养未来创新人才奠定坚实基础。

参考文献

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