小学低段语文课堂中的情感管理与学生发展研究

摘要：在小学低段语文教学实践中，所谓的情感教育便是语文老师在授课过程当中利用多元化的策略以培植学习者对情感的认知和表达能力，进而推动他们健全地发展。鉴于当前教育改革的趋势，教育工作者需深刻理解在语文课程中实施情感教育的关键性。此外，语文老师还应不懈提高个人职业水准，积极更新教学理念，探寻并运用教学上的新方式与策略。实行情感教学法于小学语文课程，能显著增强学生的语文掌握技巧，同时也有助于养成他们的积极向上精神和良好的情感品格。该文针对目前小学语文课程中实践情感教学法的现况与问题进行了详尽分析，进而提出了行之有效的小学语文情感教育手段。

关键词：小学低段语文教学；情感教育；实施策略

引言：在小学阶段，培育学生的情感修养乃是语文教学的关键部分。语文老师在进行教学活动时，必须将情感培养与学生个体的具体情况相融合，实现教学手段的不断革新，同时激励学生自发地参与课程，以增强他们的学习成果。然而，目前的小学语文课程中，语文老师往往重视知识的灌输，却忽略了对学生情感方面的培养。鉴于此，语文老师有必要针对目前语文课程中的情感教育缺失进行透彻的研究与分析，逐步优化及创新情感教育策略，以促使学生在语文素质和整体能力上得到显著提高。

一、运用信息技术，营造课堂氛围

小学低段语文教学之中，情感培养是否得到实效，在很大程度上依赖于课堂内的学习环境。随着信息化时代的露面，现代科技成为课堂教育的有力后盾，语文老师得以轻松在网络上检索到所需教材，并借助多媒体工具展现给学生，营造出与教学主题相一致的学习环境。然而在具体的教学过程中，教师的思考往往受到限制，对信息技术运用得并不彻底，大多数情况下仅仅通过图片、视频来阐释和进一步开展课程内容，缺乏足够的意识去营造课堂学习氛围，这就造成了学生对于教授的知识无法产生深刻的共鸣和体会，因此很难达到情感教学的理想效果。在课堂教学实践过程中，语文老师需深刻理解声效、视觉画面、照明以及背景布置的关键作用，适时调整传统的教学观念，并改革依赖单一信息技术的授课模式，通过多元技术的综合运用，构建立体的、沉浸感十足的学习环境。语文教育领域不只涉及全面技能的增长，同样也是一番视觉上的赏心悦目。借助于这项信息技术，语文老师能够有效地辅导学生深刻掌握所学内容。譬如，在小学语文课中，当讲授《秋天的雨》这一篇章，该文描绘了秋季降雨使果实丰硕、菊花竞放以及落叶纷飞的自然画面时，语文老师可以依据文章所描述的内容，提前准备相关的教具，装饰课堂，并通过网络搜索秋季雨声的音效以及与秋景相关的图像和视频资料。在教学时，由于雨声属于一种白噪声且不会干扰上课，因此教师可播放雨声作为课堂的背景音，配合教学步骤适时展示相应的图片和视频资料，促使学生对课文内容获得更加深入的了解。同时，在讲授过程中，语文老师还能运用各种辅助用具，帮助学生更好地学习，利用音频、视觉效果及教室场景设置，使得学生仿佛置身于深度体验的学习环境之中，直观地领会教材中所描述的情境。课程结束后，老师可以指导学生撰写心得体会，既能提升他们的写作技巧，又方便老师即时掌握学生对本堂课的基本掌握情况。通过采用多样化的教学方法促进学生理解，这样的学习模式不只高效，还能加强学生对课程内容的记忆。

二、构建情境，在体验中感受情感变化

创建教学环境是一种创新的教育方法，让学生在这个环境中感受课本中的故事和情感。优秀的教育环境的构建，能够把书本知识转化为一场戏剧，使得学生能够亲自体验、模拟角色、进行师生的互动，共同探索和领悟书本知识。通过巧妙营造学习情景，教师在课堂上所构造的多元背景能有效激发学生对学业的热情。通过这种方法增强学生的情感参与，能够帮助学生对语文这一科目获得更深层次的把握。譬如阐述课文《小蝌蚪找妈妈》时，文章涉及了数种异类生物，旨在使学生们熟悉文内的汉字并领会蝌蚪与青蛙乃同一物种的两个不同生长阶段，同时识别各种水栖动物各自的独特性状。构建情境时，先采用多媒体技术呈现出蝌蚪、鲤鱼以及乌龟的生动画面。当影片播出时，学生们纷纷被其中的动态画面吸引。在教师准备这些动画内容时，应嵌入相关的文章资料。随后，教师应指导学生结合汉字拼音，大声朗诵文段。通过将视频与教材相结合，学生们能在脑中形成各式各样的图景，进而深化对内容的理解和知识的掌握。此类教学方式能够展现学生的感受，他们通过观赏课堂视频，文字得以活灵活现地转化，帮助学生在思维中形成清晰图景，深化对小蝌蚪寻母旅途的领悟，并掌握基础的描述方法。

三、改进评价方式，客观全面评价

学生与传统灌输式课堂不同，情感教育课堂教学重点不在于知识的灌输，而是学生语文素养与情感能力的提升和培养。所以，在对学生的学业成绩进行评判时，我们不应仅限于如往常般只侧重理论知识方面的掌握程度，而应综合考量学生对基础知识的把握以及他们的情感理解能力，从而做出全方位、公正的评判。在应用评估手段时，语文老师应当巧妙地采用激励性、赞赏性和幽默感的评价方法。透过肯定学生的长处，指出并改正其瑕疵，使其感受到被赞许的快乐与成就感。在此过程中，学生在老师的悉心教导下，也将意识到个人存在的不足之处，进而实现全方位和多元化的成长。另外，作为语文老师，还需努力营造环境和时机，使得学生有机会展现个人才华，进而在教育旅程中不断积累自信与勇气，以致达成情感教育的根本宗旨。

结语：总结前文，将情感教育融入小学语文的教学活动，不但能激发学生对知识的热情，也能够塑造他们的积极向阳精神以及促进心理状态的良好发展。鉴于此，小学语文老师需对情感培养给予足够重视，并通过更新教育手段，不遗余力为学生创设更丰富的情感学习环境。授课时，语文老师应关注课本内的情感元素，将其效果显著地结合到课堂互动中。另外，运用现代多媒体工具，语文老师能够充实课程素材，激励学生深刻领悟文段所涵盖的情感，从而高效推进情感的教学工作。在日常教学活动中，小学语文老师应致力于引领学生进行深层次的思考，以此激发他们对知识物深入研究的好奇心。

参考文献：

[1]李百英.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].科教导刊：电子版，2019（36）：148-148.

[2]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2020（18）：67-67.