初中语文写作教学中创新思维能力的激发与培养策略

摘要：本文针对七年级语文写作教学实际情况，围绕创新思维能力培养展开探讨。通过兴趣引导激发学生发散思维，情境体验提升联想能力，平台搭建强化创新表达，构建多元互动写作教学模式。有效运用这些策略能够显著提高学生写作兴趣与创新能力，改变传统写作教学模式局限性，促进学生综合素养全面发展。建议教师在实际教学中关注学生主体地位，创设丰富多样情境，搭建多元展示平台，培养学生创新思维与表达能力。

关键词：初中语文；创新思维；写作教学

一、激发兴趣引导——培养七年级学生写作中的发散思维

语文写作教学中，学生兴趣激发成为关键环节，直接影响其创新思维形成与发展。七年级学生正处于思维活跃期，好奇心强，想象力丰富，教师应抓住这一特点，采用多样化教学方式激发学生写作兴趣。一是引入生活化写作主题，贴近学生实际经验，让写作内容源于生活又高于生活。例如围绕我与朋友、难忘校园时光、家乡变化等主题设计写作任务，引导学生从熟悉环境中寻找素材，降低写作难度，增强亲切感。二是运用多媒体技术丰富教学手段，通过图片、音乐、视频等形式刺激学生感官，活跃课堂氛围，拓宽思路。三是采用游戏化教学策略，设计词语接龙故事续写情境想象等活动，让学生在轻松愉悦氛围中体验写作乐趣，打破思维定势。还要鼓励学生参与小组合作写作，通过头脑风暴、共同创作等方式，促进思维碰撞，激发创意火花。

教师在此过程中应注重培养学生发散思维能力，引导其跳出思维框架，从多角度多方位思考问题。实践中可采用问题设计法，围绕同一主题提出“这件事为何发生？如果换另一种方式会怎样？未来可能产生何种影响？”等开放性问题，引导学生深入思考，挖掘内涵。同时采用批判性思维训练，鼓励学生质疑现有观点，提出独特见解，培养创新意识。还可以通过对比分析法，引导学生比较不同文章写作角度与表达方式，启发创新思路。值得注意，教师应尊重学生个性差异，给予充分包容空间，允许其表达独特观点，避免用固定模式限制思维发展。在评价环节，应淡化分数概念，强调过程性评价，肯定学生写作中闪光点，建立良性反馈机制，增强学生写作信心与动力，形成积极循环。

二、构建情境体验——提升七年级学生写作中的联想能力

写作教学中，情境构建能有效激活学生心灵感受，丰富情感体验，提升联想能力。七年级学生情感丰富但表达能力有限，需要通过情境体验积累感性认识。教师应当通过多种渠道创设真实情境，让学生身临其境，获取直接经验。例如组织学生参观博物馆、历史遗迹、自然景观等，感受文化魅力与自然壮美；开展社区服务、公益活动，体验社会现实；邀请各行业人士走进课堂，分享职业故事与人生经历。这些实践活动能够拓宽学生视野，丰富生活阅历，为写作提供丰富素材。同时，教师应当借助文学作品创设虚拟情境，通过朗读欣赏、角色扮演、情景表演等形式，引导学生进入文学世界，体验人物情感，感受语言魅力。在课堂中，可采用情境导入法，通过音乐背景、图片展示、故事讲述等方式营造特定氛围，激发写作灵感。

在情境体验基础上，教师应重点培养学生联想能力，促进思维跨界融合。应当采用意象联想训练，引导学生围绕特定意象进行自由联想，挖掘深层含义，例如以雨为主题，引导学生联想相关场景、事件、情感，形成独特表达。实施跨界思考训练，鼓励学生将不同领域知识融合应用于写作中，产生新颖视角；开展假设推理活动，设置假想情境，让学生展开合理想象，培养创造性思维；并引导学生关注事物间内在联系，培养系统思维能力，使写作内容更加丰富完整。教师应注重引导方法，避免过度干预，给予学生充分思考空间；可以通过设疑启发、典例分析、开放讨论等方式，引导而不代替学生思考。在评价环节，应关注学生联想过程与思维方式，鼓励独特视角与个性表达，形成良好反馈机制，促进联想能力持续提升。

三、搭建平台展示——强化七年级学生写作中创新表达

创新思维最终需通过有效表达方式呈现出来，因此搭建多元展示平台成为写作教学重要环节且具有不可替代价值。七年级学生正处于自我意识觉醒期，渴望获得认同与肯定，教师应充分理解这一心理特征，创造多样展示机会以满足学生表达需求。课堂交流平台构建可通过作品朗读、优秀片段赏析等形式开展，为学生提供互相学习空间；班级文学活动开展则能营造浓厚文学氛围，激发创作热情；校园媒体资源利用包括校报校刊、广播站等途径，让优秀写作成果获得更广泛关注；校外展示渠道拓展则鼓励学生参加各类征文比赛或投稿青少年刊物，扩大影响范围并增强社会认同感。这些多层次展示平台建设使学生体验成功喜悦，增强写作动力，形成良性循环。平台搭建过程中应注重公平公正原则，确保每位学生均有机会展示自我，避免固定少数人主导现象出现；同时注重展示内容多元性，鼓励不同风格、不同题材作品呈现，培养学生包容精神与审美多元化。展示平台还应与教学目标紧密结合，既满足学生表达需求又促进写作能力提升，实现教学相长。

教师在展示过程中应着重引导学生强化创新表达能力，使思维成果得到充分呈现并产生积极影响。语言训练应引导学生准确把握词语内涵，灵活运用修辞手法，形成个性化表达风格；结构训练则引导学生尝试不同文章结构模式，如倒叙、插叙、多线并行等形式，增强文章表现力与吸引力；风格训练鼓励学生学习借鉴不同作家文风特点，逐步形成自我风格与表达特色；技巧指导包括开头结尾设计、过渡衔接方法等写作要素，全面提高写作水平与表达效果。教师评价方式应突破传统模式局限，建立自评、互评、师评相结合评价体系，关注学生创新表达意识与能力发展全过程；激励机制建立则需兼顾过程与结果，既肯定最终成果又重视努力过程，培养学生积极心态与持久动力。学生反思习惯培养也应受到重视，引导其总结经验教训，形成个人写作策略，促进自主学习能力提升。通过这些系统训练与引导，学生将逐步建立表达自信，形成独特写作风格，实现创新思维与表达能力协调发展，真正达成写作教学育人目标与核心素养要求。

结论：初中语文写作教学中创新思维能力培养需要系统策略支持。通过兴趣引导激发学生发散思维，情境体验提升联想能力，平台搭建强化创新表达，形成完整培养链条。教师在实际教学中应充分尊重学生主体地位，创设适宜学习环境，提供必要指导支持，促进学生自主发展。同时应注意因材施教，关注个体差异，满足不同学生发展需求。创新思维培养非一朝一夕之功，需要长期坚持与不断探索，在实践中总结经验，完善教学策略，最终实现学生思维能力与表达能力协调发展。

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