幼儿园自主游戏中教师支持性策略的实践研究

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。在自主游戏中，幼儿能够充分发挥主体性，锻炼各种能力，培养良好的品质。而教师作为幼儿游戏的引导者、支持者和合作者，其支持性策略的运用对于自主游戏的顺利开展和幼儿的发展至关重要。因此，深入研究幼儿园自主游戏中教师支持性策略具有重要的现实意义。

一、教师支持性策略的内涵与重要性

（一）内涵

教师支持性策略是指教师在幼儿自主游戏过程中，通过观察、引导、互动等方式，为幼儿提供必要的帮助和支持，以促进幼儿游戏水平的提高和身心发展的教育行为和方法。它包括物质支持、情感支持、认知支持和社交支持等多个方面。

（二）重要性

教师支持性策略在幼儿园自主游戏中意义重大。其能助力幼儿解决游戏难题，开拓游戏思路，丰富游戏内容，有效提升幼儿游戏水平与创造力。同时，在教师支持引导下，幼儿在自主游戏里可更好发展认知、语言、社会交往及情感等多方面能力，实现身心全面发展。此外，恰当的支持性策略还能增强师幼互动与信任，构建良好师幼关系，为幼儿学习成长营造优质环境。

二、当前教师在自主游戏中支持性策略运用存在的问题

（一）观察能力不足

部分教师在幼儿自主游戏过程中缺乏对幼儿细致、全面的观察，不能及时了解幼儿的游戏需求和发展水平，导致支持性策略缺乏针对性和有效性。

（二）介入时机不当

一些教师在介入幼儿游戏时，没有把握好时机，要么过早介入，限制了幼儿的自主探索和创造；要么过晚介入，错过了帮助幼儿解决问题的最佳时机。

（三）支持方式单一

教师在提供支持时，往往采用单一的方式，如直接告诉幼儿答案或示范操作，缺乏启发性和引导性，不利于幼儿思维能力和解决问题能力的发展。

（四）缺乏对游戏后续的跟进与反思

游戏结束后，教师很少对游戏过程进行回顾和反思，没有根据幼儿在游戏中的表现调整支持性策略，导致支持性策略的运用缺乏连续性和系统性。

三、幼儿园自主游戏中教师支持性策略的实践策略

（一）提升观察能力，精准把握幼儿需求

在幼儿园自主游戏中，教师提升观察能力以精准把握幼儿需求至关重要。教师需掌握科学观察方法，像定点观察、追踪观察、扫描观察等，依据游戏情境与观察目的灵活选用。观察时要聚焦幼儿兴趣点、游戏水平、交往及解决问题能力等发展状况，尤其留意幼儿遇到的困难与需求[1]。同时，要及时且准确记录幼儿游戏行为表现，以此为后续给予幼儿恰当支持与引导筑牢基础。

（二）把握介入时机，提供适时支持

在幼儿园自主游戏里，教师把握介入时机并提供适时支持是保障游戏顺利开展与幼儿发展的关键。当幼儿在游戏进程中遭遇困难，且自身努力无果时，教师需及时介入，给予恰当提示与引导，助力其跨越障碍。同时，教师要时刻留意幼儿游戏行为，若发现存在安全隐患，要迅速介入，为幼儿人身安全保驾护航[2]。此外，若幼儿对游戏兴致缺缺，出现无所事事或频繁换游戏的情况，教师可通过增添新材料、设置新挑战等方式，重新点燃幼儿的游戏热情。

（三）丰富支持方式，促进幼儿多元发展

在幼儿园自主游戏中，丰富支持方式对幼儿多元发展意义重大。物质支持上，教师要为幼儿备齐丰富多样的游戏材料，契合其不同游戏需求，且随游戏推进和幼儿需求变化，及时调整更新材料。情感支持方面，给予幼儿充分鼓励肯定，让他们切实感受到教师关注，从而增强自信与游戏热情[3]。认知支持时，借助提问、引导讨论等手段启发幼儿思考，拓展思维，提升游戏水平与认知能力。社交支持上，鼓励幼儿合作游戏，引导其掌握分享、协商等社交技能，推动社会交往能力发展。

（四）加强后续跟进与反思，优化支持性策略

幼儿园自主游戏中，加强后续跟进与反思对优化教师支持性策略十分关键。游戏落幕，教师要组织幼儿开展回顾与分享活动，鼓励幼儿讲述游戏经历感受，并引导其探讨游戏中出现的问题及解决办法，以此推动幼儿间相互学习交流。同时，教师自身需对支持性策略深入反思总结，剖析策略成效与不足，依据幼儿反馈及游戏状况灵活调整，持续提升策略质量。

四、结论

幼儿园自主游戏中教师支持性策略的有效运用对于幼儿的发展具有重要意义。教师应不断提升自身的观察能力、介入能力和支持能力，精准把握幼儿的需求，把握介入时机，丰富支持方式，并加强游戏后续的跟进与反思。通过不断优化支持性策略，为幼儿提供更加适宜的支持和引导，促进幼儿在自主游戏中获得全面的发展。同时，幼儿园也应加强对教师的培训和指导，为教师提供更多的学习和交流机会，共同推动幼儿园自主游戏质量的提升。在未来的研究中，可以进一步深入探讨不同年龄段幼儿在自主游戏中教师支持性策略的差异，以及如何将信息技术等手段应用于教师支持性策略中，为幼儿园自主游戏的教育实践提供更加丰富的理论支持和实践指导。

参考文献

[1]钱馨怡. 幼儿园自主游戏中教师支持行为的优化策略 [J]. 家长,2025, (04): 107-109.

[2]庄施施. 幼儿园自主游戏中教师支持行为分析 [J]. 读写算, 2024,(13): 155-157.

[3]冯琬玲,刘丽玲,李思娴. 幼儿园自主游戏中教师支持策略的研究 [J].教育导刊(下半月), 2018, (08): 20-24.