“双减”背景下优化小学数学作业设计的思考

引言

近年来，为了减轻学生过重的课业负担，促进的学生全面发展和健康成长，“双减”政策应运而生。这一政策的实施对小学教育教学产生了广泛而深刻的影响，尤其在作业设计与管理方面提出了新的要求和挑战。基于此，在小学数学教学中，教师需要转换教学与作业设计的理念，在减轻学生作业负担的同时，还能确保作业的育人价值，以及课堂教学质量的提高。对此，深入研究“双减”背景下提高小学高段数学作业质量的有效策略具有重要意义。

1“双减”政策下小学数学课堂作业设计优化原则

在“双减”政策下，小学数学课堂作业设计的优化原则主要包括减量增效原则、趣味引导原则和实践创新原则。第一，减量增效原则强调在减少作业总量的同时，提升作业的质量和效率，避免简单、机械、重复性的大量作业，而是借助设计少而精的高质量作业来达到“减负增效”的目的。第二，趣味引导原则注重激发学生的学习兴趣和积极性，使作业内容更加贴近学生的生活实际和认知水平，形式更加灵活多样，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣和成就感。第三，实践创新原则倡导通过设计实践性作业，让学生在参与实践活动的过程中将知识进行转化与运用，培养学生的实践能力和创新意识，同时注重作业的创新性，鼓励学生进行探究性学习，提高他们的思维能力和解决问题的能力。上述原则共同构成“双减”政策下小学数学课堂作业设计的优化框架，旨在促进学生的全面发展，提高他们的数学素养和综合能力。

2“双减”背景下小学数学作业设计优化策略

2.1 紧扣核心知识，精简作业内容

过多繁杂的作业易让学生抓不住重点，而聚焦核心知识能使学生集中精力理解关键内容。教师可以深入剖析教材，梳理出每单元、每节课的核心知识点，围绕这些要点设计作业，去除重复、低效的题目，从而通过精准练习，帮助学生高效掌握核心知识，从而提高学习效率。以苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”作业设计为例，教师在“双减”政策的指引下，可紧密围绕核心知识对作业内容进行精简。在这一单元中，长方形和正方形面积计算公式是重中之重，它不仅是学生理解平面图形面积计算的基础，更是后续学习其他复杂图形面积计算的关键。以往的作业往往充斥着大量简单重复的面积计算题目，学生在机械运算中难以深入理解面积计算的本质。为改变这一状况，教师可精心设计具有代表性的作业。首先，给出多个不同边长组合的长方形和正方形，让学生计算面积。例如，给出长为5厘米、宽为3厘米的长方形，以及边长为4厘米的正方形，要求学生运用所学公式“长方形面积 长 × 宽”“正方形面积 边长×边长”进行计算．这一过程巩固了学生对面积计算公式的基本运用能力。在此基础上，教师可引导学生进一步思考面积大小与边长的关系．通过对比长和宽不同的长方形面积，学生发现，当长方形的长或宽增大时，面积也随之增大；在正方形中，边长越大，面积越大．教师还巧妙设计了一些拓展性题目，如已知长方形面积和长，求宽；或者已知正方形面积，求边长．这涉及了公式的逆向运用，能够加深学生对面积计算公式的理解。此外，教师还可布置一些与生活实际相关的作业，如计算家里客厅地面的面积，需要先测量客厅的长和宽，再运用公式计算．这种将数学知识与生活实际紧密结合的作业方式，让学生明白面积计算在生活中的广泛应用。

2.2 合实际生活，增强实践应用

小学数学教育应与实际生活紧密相连，在“双减”政策下，这一理念在课堂作业设计中更应得到凸显。其一，作业素材选取要源于日常生活场景。例如在教授统计知识时，可布置让学生统计家庭一周内各类生活支出所占比例的作业，如食品、水电费、娱乐等支出，如此能让学生深刻理解统计的意义和用途。其二，作业设计要注重培养学生解决生活实际问题的能力。以面积计算为例，可安排学生测量房间的长和宽，计算房间面积，进而思考若要重新铺设地砖，那么某一规格的地砖需要购买多少块等实际问题，使学生在实践中掌握面积计算方法，并学会根据实际情况进行调整。其三，引导学生在生活中发现数学问题。鼓励学生在购物、出行等活动中寻找数学元素，如打折促销中的价格计算、乘坐交通工具时的时间和路程关系等，然后将实际问题转化为数学作业进行解答，从而让学生意识到数学无处不在，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时也避免传统作业形式的枯燥，提高学生的数学学习兴趣。

2.3 设计表达类作业，促进数学表达

用专业的数学语言描绘数学现象、概括数学问题和说明事物本质，是衡量学生数学学习水平的重要标准．为此在进行小学数学作业设计的过程中，教师应改变原有作业设计思路，用新型口头表达类作业代替部分书面解题作业，减少学生大量练习的负担，驱动学生运用数学语言进行表达和描述．在具体设计中，教师可以依据数学重难点知识提出具有争议性的数学问题，要求学生从不同角度考虑问题，提出个性化的数学观点，并围绕某一观点进行讨论分析，创设数学表达机会，培养学生的理性数学思维

结语

“双减”政策之下，广大小学数学教师要不断更新作业设计理念，积极探究并践行优化作业设计的策略，围绕核心知识，精简作业内容，联系实际生活加强实践应用，设计表达类作业促进数学表达，这样就能切实提升小学数学作业的质量和效率，减轻学生的课业负担，保证学生的学习效果和学习兴趣，往后，伴随教育改革不断深入，“双减”政策会持续引领小学数学作业设计朝着更为科学，合理，高效的方向发展，为培育具备创新精神和实践能力的新时代人才形成稳固根基。

参考文献：

［1］张碧艳.“双减”背景下小学数学作业设计分析［J］.数学学习与研究，2024（32）：134-137.

［2］黄雪峰.“双减”背景下基于学习共同体的小学数学单元作业设计研究［J］.新教育，2024（32）：21-23.