初中记叙文写作中的场景描写技巧探讨

引言

在初中语文写作教学里，记叙文是学生接触得最多、练习得最多的文体，而场景描写又是记叙文的重要构成部分，它可以为故事发展搭建舞台，还可以通过场景氛围的营造、人物情感的烘托，让文章活起来，变得生动感人。但是很多初中生在写作时常常忽略场景描写的意义，或者仅仅停留在简单的环境描写上，无法让读者有身临其境的感觉。

一、场景描写的核心价值：增强叙事画面感

场景描写并不是简单的“环境装饰”，它与文章的主旨、人物的情感、情节的发展有着密切的关系，在优秀的记叙文中，场景描写可以承担多种功能，它可以交代故事发生的时空背景，“深秋的傍晚，老槐树下的石凳还留着白日的余温”，寥寥数语便能勾勒出具体的情景；它可以借助环境的氛围来暗示人物的内心活动，“暴雨拍打着玻璃窗，像无数只手在急促地敲门”，这样的场景描写能够营造出紧张不安的氛围；它还可以通过细节的刻画来推动情节的发展，“墙角的蜡烛突然倾斜，蜡油滴落在泛黄的信封上”，这样的场景描写则为后续的情节发展埋下了伏笔。对初中生来说，场景描写最核心的点是“画面感”，读者在文字里“看见”、“听见”、“摸到”的场景，其实是作者自己“看见”、“听见”、“摸到”的结果，所以场景描写的第一个步骤就是跳出“客观记录”的思维，用“主观感受”做桥梁，把场景里的东西变成读者能“看见”、“听见”、“摸到”的东西。

二、五感协同：构建多维场景体验

人的认知世界依靠视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五种感官，场景描写若想做到“五感联动”，就能冲破平面化的表达，让读者感受到身临其境的感觉，视觉是场景描写最常使用的感官，不少学生只是“看到了什么”，没有重视到视觉细节的层次，拿描写校园的清晨来说，不是“太阳升起来了，校园很美”就行，细致到“晨雾还没散尽，教学楼的轮廓像浸在牛奶里，阳光透过云层的时候，给操场的跑道镀上了一层金粉，升旗台的栏杆上，昨夜的露水正顺着雕花往下流”，这里的“晨雾”“金粉”“露水”之类的细节，借助色彩、光线、动态的描绘，让视觉画面显得更有层次。听觉的使用能让场景充满“声音的灵魂”，同样是校园场景，如果加上“广播里传来早间新闻的声音，食堂阿姨推车经过时发出的轱辘声，远处篮球场上有人运球的咚咚声”，这些声音元素不但丰富了场景的真实感，还能暗指场景中的人物活动。要注意声音描写不要出现“噪音堆砌”，要选择符合场景氛围的声音，比如描写考场的安静可以用“笔尖划过试卷的沙沙声，偶尔有人翻动纸张，像风吹过枯叶”。嗅觉、味觉、触觉的描写能让场景更加特别，比如写奶奶的厨房可以有“蒸馒头的麦香混着煤炉里冒出的烟火气，搪瓷碗沿还沾着红糖的甜腻，灶台上的铁锅烫得能烙熟鸡蛋”，通过嗅觉（麦香、烟火气），味觉（红糖的甜），触觉（铁锅的烫）的描写让场景更加有温度。

三、动静结合：激活场景表现力

静态的场景描写会让文章显得很呆板，而动态的场景描写能让场景活起来。“动静结合”不是简单的写“有静的东西，也有动的东西”，而是通过动态的元素与静态的元素相互作用，让场景充满变化与张力。静态的元素是场景的“骨架”，建筑、器物、自然景物等都是静态的元素；动态的元素是场景的“血液”，人的动作、自然的变化（风、雨、光影的流动）等都是动态的元素。例如描写冬日的公园，静态的元素可以是“光秃秃的柳树、结冰的湖面、长椅上的积雪”，动态的元素可以是“一个穿红围巾的女孩跑过，惊飞了枝头的麻雀，雪从柳树枝桠上簌簌落下，在冰面上砸出细碎的白点”。这里的“女孩奔跑”“麻雀惊飞”“雪粒落下”等动态，使得冬日的静态场景一下子灵动了起来，在动态描写时，要注意“小动作”的描写，初中生最容易出现的错误就是用“他很高兴”“她很生气”等抽象的情绪来代替动作，而不是通过动作来表达情绪，如果改成“他攥着奖状的手在发抖，指节捏得发白，脚步像踩着弹簧一样，书包带子在背后甩得很高”，用“手抖”“捏紧”“脚步轻快”等动作，人物的喜悦就呼之欲出，场景也就因为人物的动态显得更生动了。

四、情感投射：场景作为“情绪的镜子

优秀的场景描写一定带着作者的感情色彩，场景中的每一草一木、每一砖一瓦都有可能成为人物心境的“外化”，这种“情感投射”的技巧可以让场景与人物的心境形成呼应，增强文章的感染力。当人物处于愉悦的心境时，场景描写就可以加入明快的色调和活泼的元素。比如“她收到录取通知书那天，路边的月季都开得特别艳，风卷着花瓣打在自行车筐上，像一群粉色的蝴蝶在跳舞”，这里的“艳”“粉色蝴蝶”就是人物喜悦心情的投射。当人物悲伤或者失落的时候，场景描写可以运用冷色调和压抑的氛围。比如“爷爷走的那天，天阴得像块浸了水的灰布，院子里的石榴树落光了叶子，枝桠歪歪扭扭地指着天空，像无数双要抓住什么的手”，“灰布”“落光叶子的树”“枝桠”这些元素，暗藏着失去亲人的沉重感，要留意的是情感投射不要“刻意煽情”，而是做到“自然融合”，场景里的元素和情感的联系越隐蔽，就越能激起读者的共鸣，拿“旧台灯的光晕在作业本上晃，灯丝偶尔发出‘滋滋’的轻响”来暗示深夜苦读的疲倦，比直接说“我很累”更有味道。

结语

在探讨初中记叙文写作中场景描写时，我们可以看出，场景描写是文章的“颜值担当”，也是作者情感传达的桥梁，通过运用核心价值，五感联动，动静结合和情感投射等场景描写的技巧，可以极大提升初中学生的记叙文写作技巧，让场景描写更加生动立体，让读者阅读时可以产生强烈的情感共鸣，未来初中语文课堂教学中，要不断对场景描写技巧进行深入研究，培养学生的观察生活体验生活的能力，并将这些经历融入到记叙文中，提高学生的记叙文写作技巧，使学生笔下的记叙文变成一张张活灵活现的画面，映入读者的眼帘，打动读者的心灵。

参考文献：

[1]杨英.新课标视域下初中语文记叙文习作教学策略研究[J].教育观察，2024，（35）.

[2]杨伟.基于生活化理念的初中语文习作教学策略[J].生活教育，2023，（12）.