新时代高校劳动教育与创新创业教育融合：价值、困境与路径

在时代发展与社会变革的宏大叙事中，高校作为人才培养的关键场域，肩负着为社会发展输送具备综合素养与创新能力的时代新人的重任。劳动教育与创新创业教育虽各有侧重，但本质上同属教育体系中培育全面发展人才的关键维度，具有内在的逻辑统一性与价值互补性。当前，全球科技革命与产业变革加速演进，对人才的要求从单一的专业技能向复合型、创新型转变。在此背景下，劳动教育与创新创业教育的深度融合，不仅是回应时代需求的必然选择，更是高校突破传统教育模式局限、实现育人质量跃升的重要突破口，对于构建高质量教育体系、服务国家战略需求具有深远意义。

一、高校劳动教育与创新创业教育融合的价值意蕴

树立正确“三观”，书写精彩人生。一方面有利于大学生把准劳动教育价值取向，引导大学生树立正确的劳动观，提升学生的综合素质，促进学生全面发展；另一方面通过创新创业教育有利于增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

深化高校改革，激发育人活力。二者融合有利于促进高校针对学生建立新的综合素质评价体系，督促大学生严格要求自己，把牢正确方向；有利于促进高校在学校层面建立更完备的组织体系，提高思想认识，加强顶层设计，统筹推进劳创融合相关工作；有利于推动复合型教师队伍的建设。

二、高校劳动教育与创新创业教育融合的现实困境

教育理念融合不足。一些高校存在将劳动教育与创新创业教育区分开来进行讲授的情况，认为二者关系不够紧密，当成两个独立的教育内容进行研究，教学中没有合理地进行衔接、融合。在融合的过程中，存在生搬硬套、“强制”融合的现象。

课程体系构建不完善。仍有部分学校的课程体系不够完善，缺乏系统性和连贯性。创新创业教育和劳动教育课程未能有效融入专业课程体系，导致学生难以形成完整的知识结构和能力体系。

师资力量配备不足。存在辅导员、专业课老师兼职讲授劳动教育、创新创业教育内容的情况，二者融合的能力不够强劲，导致将劳动教育与创新创业教育融合的效果不佳。

实践平台建设有限。实践平台是创新创业教育和劳动教育的重要载体，仍有部分高校实践平台数量有限，难以满足学生的实践需求。同时，部分实践平台缺乏有效管理和维护，导致实践效果不佳。

此外，“唯成绩论”使得大学生在校期间重视专业课程学习，忽视了对自我加强劳动教育与创新创业教育。

三、高校劳动教育与创新创业教育融合的路径

（一）明确融合内容 进行有效规划

推动新时代高校劳动教育与创新创业教育充分融合，实际上就是要将劳动教育贯穿创新创业教育全过程，在创新创业教育中弘扬劳动精神，增强社会责任感和使命担当意识。融入敬业奉献精神，将敬业和奉献的劳动精神融入创新创业教育，让学生形成积极的劳动态度和工作习惯；融入拼搏精神，将拼搏奋斗精神融入创新创业教育，提高大学生实践能力、培养创造力和创新精神、塑造健康人格；融入创新精神，创新创业教育需要创新意识、创造力的加持。

（二）融合课程体系 发挥教育合力

教师要将劳动教育与创新创业教育融入人才培养全过程、全领域，实现教育内容全覆盖。通过“必修课+拓展选修课”的形式，“第一课堂”与“第二课堂”相结合，合理构建融合课程体系；在专业理论课的教学过程中，可以针对知识点有针对性地进行劳动教育和创新创业教育，加强大学生对劳动教育和创新创新教育的重视；在劳动教育与创新创业教育融合的过程中可以通过课程设计、实习、社会实践、创新创业活动等形式，让大学生参与到实际的生产、科研等工作中；可邀请优秀企业家进校园，通过榜样示范，鼓励大学生积极投身创新创业，强化诚实合法劳动意识，提高创造性劳动能力；可通过因材施教，对学生进行“分层次、差异化”的培养，在课程设置上紧跟时代需求，更新完善教学内容。

（三）提升教师素质 发挥人才优势

教师只有具备劳创指导的双重能力，才能为二者的融合提供更多的帮助。高校应不断加强“双师型”教师队伍建设，注重专兼结合，加强教师培训力度，将提升劳动教育、创新创业教育的意识和能力作为培训、研修的重要内容；积极推动校企合作，“订单班”培养，企业挂职锻炼等，提高教师劳动实践和创新创业实践与教育服务能力。同时，选择创业经验丰富的创业者到校参与教学、管理等活动，对学生进行有效的思想引导，培养学生的劳动意识。要树立终身学习理念，通过学习不断丰富理论素养；要鼓励教师进行经验分享、思想交流，在碰撞中想出好点子并付诸实践以助力劳创融合；要加强过程评价，激发教师参与劳动教育与创新创业教育融合的自觉性与主动性。

（四）合理转换方式 拓展实践平台

在新媒体时代，一方面要依托技术优势助力劳创融合，通过搭建“互联网+劳动 + 创新创业”网络平台，将资源搬到线上，如慕课、微课堂等，突破时间地域限制，大学生随时登录平台获取资源，为大学生创新创业提供更多选择；另一方面可通过建设校内创业园区、校外实践基地等形式，搭建多样化的实践平台。此外要加强实践平台的管理与维护，确保实践活动的顺利进行和实践效果的提升。

新时代高校劳动教育与创新创业教育的融合，是顺应时代发展潮流、契合教育本质要求的必然之举，其价值不仅在于促进学生个体的全面发展与高质量就业创业，更在于为高校育人模式革新与社会创新发展注入源源不断的动力。然而，当前融合进程仍面临理念、课程、师资及实践平台等多重困境，这要求我们以系统思维和战略眼光加以破解。通过明确融合内容、优化课程体系、提升教师素质、拓展实践平台等路径，高校能够逐步构建起有机衔接、协同育人的教育生态，使劳动教育与创新创业教育在相互渗透中实现价值共创，实现劳动精神与创业精神的深度融合，培养出兼具扎实劳动素养与卓越创新能力的时代新人，为推动社会进步与国家发展提供坚实的人才支撑。

参考文献

[1]王丹.教育强国背景下高校“劳创”深度融合：价值共生、模式探索、进路指引［J］.北京教育（高教），2023（10）：39-42.

[2]马俊.高校创新创业教育和劳动教育深度融合探究[J].吉林省教育学院学报，2024.

[3]窦仁伟.高职创新创业教育与劳动教育融合育人探究[J].船舶职业教育，2025.

作者简介：于晨晨 ，1992 年 5 月，女，汉族，人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

项目来源:山东省职工与职业教育协会 2025 年山东省职工与职业教育重点课题“新时代高校劳动教育与创新创业教育融合：价值、困境与路径”（项目编号：2025-176）。