中职英语阅读教学中的项目化任务设计与应用

引言

项目化学习是指教师将学生作为活动的中心，围绕某一驱动性问题展开，使学生通过自主探究或者合作学习，探索学科知识，提高解决问题的能力，以便更加全面地理解和掌握相关知识。因此，开展高职英语阅读项目化任务设计与学习，能够帮助教师明确英语学科的育人功能，落实“立德树人”根本任务，让学生在项目化学习中有效理解英语知识，有效提高英语综合能力，并能培养他们的英语应用能力。

1 项目教学法在中职英语阅读教学中的应用价值

促进了英语课程内容的整合。传统的中职英语阅读教学，大多会按照教材的编排顺序，以板块、课节、单元等为基本教学内容，展开相关教学活动。但是，教师并未针对有关联、有逻辑的一些知识点进行整合，这就有可能出现知识碎片化、零散化等问题。而项目教学法的有效应用，可明显改变这种情况，在实施项目教学活动时，教师通常会打乱原有的教材编排顺序，按照特定的主题，将有关联的知识点融为一体，打造一个更完善、内在结构更缜密的英语教学体系。

2 中职英语阅读教学中的项目化的问题

首先，资源分配不足。很多中职学校没有充足的教学资源与经费支持全面推行项目化学习，比如现代化教学设施，充足的教学材料以及专业技术支持等。例如，根据调查的数据，超出 40% 的中等职业学校表示，由于预算的限制，他们无法提供所需的多媒体和互联网资源，这对项目化学习的效果和品质产生了直接的负面影响。其次，对师资力量的挑战。相当一部分教师对项目的管理和实施缺少必要的经验，特别是对如何将项目活动和语言学习目标有效地结合起来感到棘手。最后，还存在着学生学习动机与参与度不高等问题，有些学生对英语学习兴趣不浓、动力不足，从而限制了项目化学习在教学中的落实成效。

3 中职英语阅读教学中的项目化任务设计与应用策略

3.1 制订项目计划

在项目化教学的第一阶段，教师的主要任务是开发项目，当整合了项目内容、明确了项目目标后，自然也要制订项目计划，从局部和整体相结合的角度，提前计划每一个环节、每一个阶段的学习方案。为了提升学生的参与度、增强学生的共识，在制订项目计划时，教师也要让学生广泛参与，引导他们提前阅读英语语篇、查阅相关背景资料、研读项目目标，并积极踊跃地表达自己的想法和见解，为项目化教学的总体计划和分段计划建言献策。与此同时，教师应鼓励学生提前制作项目计划书，让他们通过绘制思维导图、绘制表格或者制作PPT 等多样化的方式，按照项目化学习的不同阶段，对每一个阶段预计使用的学习时间、学习方法以及达成的目标、掌握的内容以及创作的成果等，进行预设和分析，并以书面的形式展现出来。在此基础上，教师也要在班级内组织课堂讨论活动，让学生在五分钟的时间内抒发自己的见解，引导他们根据自身的英语学习经验，如读过的英语报刊、看过的英语动画、听过的英语歌曲等，提出多样化的项目创意。借此方式，学生不仅可明确项目化阅读教学的内容、目标，也可提

升课堂参与第、增强主体意识。

3.2 创设生活情境，聚焦学生主体

阅读课的情境创设需要连接生活场景，并贯穿到课堂教学的全过程中。学生在特定的情境中阅读、理解文本，并对文本所表现的主题进行探讨，从不同的角度丰富主题，最终升华主题，达到阅读教学培养学生的认知、思维、学习策略和跨文化意识的目标。生活情境的创设也能为学生搭建使用英语解决实际问题的平台，教师要引导学生在生活情境中发现问题并独立解决问题，让学生充分获得参与感和自信，激发学生的阅读动力。

3.3 建立评价体系，促进教师反思

教学评价是总结项目化学习成效的必然环节，也是项目化学习的基本要求，驱动教师总结教学不足之处、了解学情和接受学生反馈。因此，在核心素养导向下，针对高职英语项目化学习，教师可以结合相关知识内容，建立评价体系，完善评价流程，从而帮助学生及时弥补英语学习方面的不足，提升学生英语综合素养。教师应引导学生学习语法时态，让学生掌握现在进行时、被动语态及情态动词的使用方法，通过小组热烈讨论环境保护问题，提高学生英语表达能力。同时，教师还应观察学生的学习状态，评价学生的课堂表现，并要求学生结合自身及组员的课堂活跃程度、英语知识应用能力等进行自评与互评。最后，教师要求各小组整合项目学习成果，由组长轮流上台分享，其他小组的组长评价，从不同角度客观分析并评价小组项目化学习情况，最终形成总体评价。通过建立评价体系，教师能够从不同维度，评价学生项目化学习成效，并保证评价的全面性、客观性，使评价具有意义，培养学生的思维品质，全面发展学生的英语学科核心素养。评价与评价工具的多样化：运用多元化的评价工具，如课堂观察、作业批改、学生自评、互评等，全面、客观地评价学生。同时，教师还要关注评价工具的科学性和合理性，确保评价结果的真实性。评价与评价结果的应用：评价结果应与教学、管理、课程改革等方面相结合，为教师提供改进教学、提高教学质量的依据。同时，评价结果也要为学校管理提供参考，促进学校教育教学工作的全面发展。

结语

教师可以通过设计具体的项目任务，引导学生在中职英语阅读实践中进行探究和应用。在参与项目学习活动的整个过程中，学生强化了自主思维、提升了英语学习能力，也增强了英语学习素养。而在瞬息万变的社会环境中，中职学生的成长与发展需求也会发生变化，教师也应探索更有效的项目教学法。

参考文献

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［2］王蕾.项目教学法在中职英语教学中的应用路径探究［J］.试题与研究，2023（32）：106.

［3］韦蓉萍.项目教学法在中职英语教学中的应用［J］.广西教育，2023（23）：82.