小学英语单元整体教学教材内容有效整合的探究

引言

在单元整体教学中，教材内容的有效整合显得尤为重要。这种整合不仅仅是对各个知识点进行简单的拼接，而是要根据单元的教学目标，将分散的知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。这样的体系不仅有助于学生全面、系统地掌握英语知识，还能够帮助他们理解知识之间的内在逻辑和联系。

1 小学英语单元整体教学的意义

1.1 增强教学内容的整体性

在英语单元教学中，内容涵盖广泛，包括众多词汇、句型和附加知识。传统教学往往逐课时传授这些知识，进度较慢，内容之间缺乏连贯性。单元整体教学则能打破这种碎片化模式，以主题为核心，通过一系列教学活动，整体展示单元知识，显著提升教学内容的连贯性。

1.2 扩充教学资源的多样性

单元整体教学有效丰富了英语教学资源。一方面，教师在设计教学时，可深入研读教材，整合文字、图片、习题等资源，用于具体教学。另一方面，教师可依据单元特点，利用网络、课外读物、生活现象等，进一步丰富教学内容，使学生对单元知识有更全面的认知。

2 小学英语单元整体教学教材内容有效整合的策略

2.1 主题统合策略

在小学英语单元教学的实施中，主题整合是至关重要的教学手段。此策略的核心是围绕单元主题，将原本分散的内容巧妙地串联，形成一个统一、完整的知识结构。首先，主题整合策略要求教师在设计教学单元时，明确主题的焦点。主题需具备吸引力和教育价值，能激发学生的兴趣，并成为单元内知识点和技能点的核心。借助这一主题，教师能够将孤立的知识点串联，使学生在学习主题的同时，自然接触到相关语言知识。比如，在教授“四季”主题时，教师可将与四季相关的词汇、句型、文化习俗等内容整合，形成一个全面的单元。在此单元中，学生不仅学会了描述四季的词汇和表达方式，还了解了不同季节的风俗习惯，从而在语言学习的同时，丰富了文化知识。其次，主题整合策略重视教材内容的系统性。教师需对教材内容进行精挑细选和重新组合，确保每个知识点都与主题紧密相关，避免内容重复或遗漏。在这个过程中，教师需发挥教学智慧，对教材内容进行创新和优化，使其更贴近学生的认知和学习需求。再者，主题整合策略强调学生的主体地位。在整合教材内容时，教师应鼓励学生参与知识的探索和构建。通过小组讨论、角色扮演、项目式学习等活动，让学生在实践中应用所学，提升语言运用能力和创新思维。

2.2 语境融合策略

在小学英语单元整体教材内容整合过程中，语境融合策略占据核心地位。首先，教师需依据教材单元主题，精心打造与学生日常生活紧密相关的语境。例如，在讲解“旅行”单元时，教师可模拟旅行情景，让学生扮演各种角色进行对话。这种情境让学生在愉悦的学习氛围中吸收知识，并能在真实环境中运用所学。其次，语境融合有助于将抽象的语言知识点转化为具体、易理解的内容。例如，在教授时态时，教师可构建时间轴，让学生通过描述不同时间发生的事情来理解和运用时态。这种方法有助于学生深入理解和牢固记忆语言知识。再者，语境融合策略促进学生在跨文化交流中能力的提升。在构建语境时，教师可引入多元文化元素，使学生通过比较学习，增进对不同文化的理解和尊重。如在节日单元，教师可介绍不同国家庆祝节日的传统，

让学生在交流中感受文化多样性。

2.3 技能融合策略

在整合小学英语单元教材内容的过程中，技能融合是关键的教学途径。此策略的核心是综合运用听、说、读、写等语言技能训练，通过丰富多样的教学活动和实践，全面提升学生的语言技能。首先，技能融合策略重视听、说、读、写四种技能的互补与促进。教学中，教师不仅关注学生的语言吸收，如听力与阅读，也重视学生的语言表达，如口语与写作。这种平衡发展有助于学生构建全面的语言能力。例如，在“家庭”单元的教学中，教师可通过播放家庭主题的视频来提升学生的听力，随后组织学生讨论视频内容，锻炼口语能力。接着，教师引导学生阅读相关课文，学习新词汇和句型，增强阅读理解。最后，教师可让学生以家庭为题写作，以此提高写作技能。其次，技能融合策略强调教学活动的多样性与互动性。教师设计游戏、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在参与中自然而然地运用语言技能。这种互动学习能提升学生兴趣，增强语言运用能力。再者，技能融合策略鼓励学生在真实语境中运用英语。教师创设模拟情境，如购物、旅行、就医等，让学生在这些场景中进行英语交流和表达，有助于将知识内化为实际语言能力。此外，技能融合策略注重尊重学生的个体差异。教师根据学生不同水平和需求，提供个性化的学习支持，如为口语较弱的学生提供更多练习机会，为写作较弱的学生提供指导和反馈。

2.4 文化融入策略

首先，教师会根据教材单元的核心主题，精心挑选合适的文化元素，并将这些元素巧妙地融入教学之中。例如，在教授节日主题时，教师不仅传授与节日相关的英语词汇和表达，还深入解析不同国家节日的传统风俗和文化精髓，使学生在学习节日知识的同时，感受到文化多样性。接着，教师通过融合文化元素，致力于营造多元文化学习氛围。这包括利用多媒体展示各国文化特色，如习俗、历史遗迹和艺术形式，让学生在视听体验中感受文化多元性。同时，教师还会组织角色扮演和文化体验活动，让学生亲身体验不同文化的独特魅力。此外，文化教学注重理论与实践的结合。教师设计实践活动，如英语角、文化交流和主题演讲等，让学生在实际操作中运用文化知识，提高跨文化交流能力。最终，文化教学策略强调评价的多元性。教师不仅评估学生的语言水平，还全面考察他们在文化理解和意识上的进步，通过建立多元化的评价体系，更全面地了解学生的学习情况，并据此调整和优化教学策略。

结语

总之，随着课程改革的深入，小学英语教学正逐渐从传统的单一知识点传授转向单元整体教学。教材内容的有效整合是实现单元整体教学目标的关键，它不仅能够提升教学效果，还能够促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周晗晗.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].家长，2023（11）：184.

[2]敏 姚.英语教学中单元整体设计研究[J].成才之路，2024（18）：63.

陕西省教育科学“十四五”规划2024 年度小学英语单元整体教学实践研究课题（课题批准号：SGH24Y1437）成果