新课标背景下的小学语文大单元教学实践

摘要：大单元教学是新课标下提升课堂教学有效性的新型教学模式，不仅能够帮助学生建构完整的知识框架，而且能够提高学生的知识运用能力和思维能力，为学生核心素养的培育提供了有力支持。因此，新课标下，小学语文教师需要积极改变教学理念，探索、实施有效的大单元教学策略，不断提高教学效果，高质量实现教学目标。

关键词：新课标；小学语文；大单元教学

引言

在新课标的指导下，大单元教学成了小学语文教师开展教学的重要方法。小学语文实施大单元教学，就是以大单元为依托，以主题为线索，对语文要素进行整合和聚焦，实现语文素养的全面提升。

1新课标下小学语文大单元教学的价值

1.1有助于提高教师的综合教学能力

新课标结合时代发展提出了新的教学要求，为小学语文教学提供了重要指导，对教师教学能力提出了更高要求。大单元教学在提升教师的综合教学能力方面发挥着关键作用。大单元教学要求小学语文教师具备广泛的知识储备，能够将不同领域的知识点巧妙地结合起来，形成系统性的教学内容；能够灵活运用各种教学方法，关注学生个体差异，并成为学生学习的引导者和指导者。通过大单元教学，教师在知识的整合和运用中能够不断提升自己的综合素养，更好地达到新课标的要求。

1.2有助于提升小学语文的教学效果

大单元教学注重知识的整合，不仅使学生对所学知识有更深入的理解，还能促进小学语文教学效果的提升。在大单元教学中，学生能够形成更为牢固的知识基础，为进一步深入学习奠定基础。同时，大单元教学可以激发学生对知识的主动探究欲望，营造出自主探索与表达的学习环境，有效提升课堂教学的有效性。

2新课标背景下小学语文大单元教学措施

2.1合理制定大单元目标

小学语文教师若想使大单元教学发挥出应有作用，需要基于课程主题，综合课程内容，围绕单元知识和学科素养，设计系统化的大单元教学目标，让学生知道语文学习的方向。教师在设计目标之前，需要先重组单元教学内容，明确大单元主题，了解需要学生掌握的单元重难点知识，然后再确定课程目标。此外，教师在制定目标时，不能只考虑语文知识点，还要考虑班级学生的认知需求，以及他们的实际学习能力，从现实视角出发，设计难度适中且具有促进学生全面化发展作用的大单元目标。

2.2树立大单元教学意识，提升教学效率

大单元教学倡导将语文要素进行整合，从宏观角度进行教学，以学生的语言积累、语用能力和思维发展为基础，来提升学生的语文素养。小学语文教师应充分认识到大单元教学对于教师教学和学生学习的重要性，树立大单元教学意识，将大单元教学落实到位，提升教学效率。首先，教师要明白大单元教学的主题是什么。在实际教学过程中，大单元主题的设计要基于单元整体视角，围绕单元语文要素和育人目标来展开。其次，教师要明确不同类型的大单元主题，在进行主题设计时充分考虑其内容搭配性，结合教材内容进行综合考虑。最后，教师要明确教学内容和教学方法。

2.3布置单元学习任务，引领学生高效学习知识

单元学习任务是指在一个单元内，教师为学生布置的一系列具有挑战性和针对性的学习任务。布置单元学习任务能够帮助学生明确学习目标和方向，提高学习效率；能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能，实现自主学习目标。在大单元教学中，学习任务要体现出综合性、层次性和梯度性，注重知识与能力的综合训练，引导学生积极参与学习活动，主动探索知识，提高自主学习能力和合作学习能力。例如，在教学五年级上册第一单元时，教师可以根据单元编排的阅读课文、口语交际、习作、语文园地四部分内容，设计符合学生认知发展规律的学习任务。为了满足不同学生的学习需求，教师可以设计如下难度不同的学习任务。

2.4深入分析学情和教材，明确单元内部知识关联

教师对学情进行深入分析，能全面了解学生的学习基础、学习习惯、学习方法等信息。同时，分析学情有助于教师了解学生的学习需求和困难，从而根据学生的知识储备和能力水平开展大单元教学。分析教材是指对教材的内容、结构、特点等进行深入地研究和理解，以把握教材的核心思想、重点和难点。通过分析教材，教师可以明确教学目标和教学内容，把握单元内部知识的关联，为教学设计打好基础。教师可以梳理单元内知识点之间的内在联系和逻辑关系，形成完整的知识网络，引导学生进行系统学习。因此，教师要深入了解学生的学习情况，明确知识点之间的关联，结合学情和教材，为学生的语文学习提供针对性指导。

2.5设计单元实践活动

在新课标中，明确要求小学语文教师要采用多元化的教学方法，设计丰富的教学活动，为学生提供更加多样化的学习体验。这不仅能提高学生的参与感，还能增强其体验感，使他们更加深入地理解和掌握知识。同时，在倡导教学实践性的当下，教师更需要重视语文实践活动的有效开展。这不仅是优化语文作业内容和形式的重要方式之一，也是为学生搭建沟通生活桥梁的重要手段。以部编版五年级上册第六单元《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及口语交际“父母之爱”和“习作：我想对您说”的教学为例，为了让学生主动观察和关爱身边的家人，教师可以设计以下层次性的实践活动：实践活动一（基于课文《慈母情深》）：教师可以组织学生进行一次“寻找母爱”的实践活动。如让学生回家观察母亲一天的生活轨迹，记录下母亲为自己和家人所做的事情，以及详细记录母亲的神态、动作等细节。然后，让学生在课堂上分享自己的观察结果。

结语

小学语文大单元教学对学生全面发展有重要作用。新课标下，小学语文教师需要改变教学观念，加大对大单元教学的重视度，根据学生的实际情况创新语文大单元教学，通过明确大单元教学目标、合理建构知识结构体系、运用情境导入方式、注重单元教学评价反馈等，充分发挥大单元教学的价值，推进语文大单元教学的创新开展。

参考文献

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