核心素养导向下初中英语课堂教学活动的设计与实践研究

摘要：随着教育改革的不断推进，核心素养逐渐成为当前教育体系的重要指导思想。初中英语教学作为基础教育的重要组成部分，其教学设计和实践活动的创新也在不断深化。本文围绕“核心素养导向下初中英语课堂教学活动的设计与实践研究”展开，探讨在核心素养理念下，如何设计符合学生需求的教学活动，并通过实践探索，提升英语教学的实际效果。首先，本文分析了核心素养在初中英语教学中的重要性，随后介绍了在课堂教学中如何根据核心素养进行教学活动设计，并结合具体案例进行了分析，最后提出了提升核心素养导向下英语课堂教学效果的策略。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；教学活动；教学设计

引言

在全球化背景下，英语作为一种国际通用语言，已成为学生获取知识和与世界交流的重要工具。核心素养作为新时代教育理念的核心，强调培养学生的综合能力，而不仅仅是学科知识的掌握。对于初中英语课堂而言，如何将核心素养的理念融入到具体的教学活动中，既是一项挑战，也是一种机遇。本文将从核心素养的内涵出发，探讨如何在初中英语课堂教学活动设计中有效结合这一理念，通过创新的教学方法与实践，帮助学生全面提高英语能力。

一、核心素养在初中英语教学中的重要性

1.1 核心素养的内涵与发展背景

核心素养强调培养学生解决实际问题的能力、创新思维和跨文化交际能力。其理念源于全球教育改革，特别是20世纪末的教育思潮。与传统教育侧重知识传授不同，核心素养注重学生的能力培养，尤其是在语言学习中。对于初中阶段的英语教学，核心素养不仅要求学生掌握语言技能，还要增强其实际运用语言的能力，培养其批判性思维和跨文化理解，适应全球化背景下的多样化需求。

1.2 核心素养对初中英语课堂的影响

核心素养要求英语课堂不再仅仅关注学科知识的传授，而是重视语言实际运用能力的培养。这意味着教学设计应强调语言的交际功能、批判性思维、团队合作等方面的能力。在课堂活动中，学生通过情境模拟、角色扮演等方式，增强语言的实际应用能力。这种转变使学生从知识的被动接受者转变为主动的学习参与者，推动学生全面发展，同时也提高课堂的互动性和趣味性。

1.3 核心素养导向下的英语教学目标与设计思路

在核心素养导向下，英语教学不仅追求语言知识的掌握，更强调学生综合能力的提升。教学设计应关注学生的语言输出、思维拓展和社会适应能力的培养。例如，通过任务型学习、情境创设等方式，增强学生的语言实践能力，培养其解决实际问题的能力。教师还应设计灵活的课堂活动，根据学生的兴趣和需求进行个性化教学，提升学生的创新能力和自主学习能力。

二、核心素养导向下的初中英语教学活动设计

2.1 情境创设与任务型教学法

情境创设是核心素养导向下英语教学活动的重要手段之一。通过创设真实或接近真实的语言情境，学生能够在模拟的语言环境中进行语言实践，进而提升其语言运用能力。例如，在英语课堂上，教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、旅行、面试等，让学生通过角色扮演等形式进行实际语言输出。这种情境创设不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的跨文化交际能力和团队合作精神。

任务型教学法则是在核心素养导向下，培养学生实际操作能力的重要途径。通过设计任务驱动的课堂活动，让学生在完成任务的过程中掌握英语知识和技能。例如，教师可以安排学生以小组为单位完成某个主题的研究任务，要求他们在完成任务的过程中进行信息收集、整理、分析，并用英语进行展示。通过这种任务驱动型学习，学生不仅能增强对英语知识的掌握，还能提高解决实际问题的能力，进而促进其核心素养的全面发展。

2.2 合作学习与自主探究

合作学习是一种能够促进学生核心素养发展的有效教学方式。在核心素养导向下，英语课堂不仅是一个知识传授的场所，更是一个学生合作与交流的舞台。通过小组合作学习，学生能够在互动中加深对知识的理解和运用，并学会与他人合作解决问题。教师可以设计一些需要团队合作完成的任务，如小组讨论、辩论、英语话剧等，让学生在协作中提高沟通能力和团队精神。自主探究则是培养学生创新能力的重要途径。在英语课堂上，教师可以通过引导学生自主探究某个话题或问题，激发学生的好奇心和探索精神。例如，教师可以要求学生围绕某个文化现象、社会问题或历史事件进行研究，并用英语进行报告。这不仅能提高学生的英语水平，还能培养其独立思考和解决问题的能力，进而提升其综合素质。

2.3 信息技术与多媒体辅助教学

信息技术的迅速发展为英语教学提供了丰富的资源和手段。在核心素养导向下的英语课堂中，教师可以利用信息技术手段来提高课堂教学的互动性和趣味性。例如，教师可以通过多媒体课件、在线学习平台等工具，提供丰富的教学资源，如英语听力材料、短视频、动画等，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。同时，教师还可以利用网络平台进行课外延伸，提供更多的学习资源和互动机会，促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。

三、核心素养导向下初中英语课堂教学实践探索

3.1 教学案例一：情境创设与任务驱动的结合

在某次初中英语课堂教学中，教师通过情境创设与任务驱动相结合的方式，设计了一个以“我的假期计划”为主题的活动。课堂开始时，教师通过播放一段关于假期活动的视频，引导学生进入情境，并提出问题：“你们的假期计划是什么？”随后，教师将学生分成小组，每个小组负责设计一个假期活动的详细计划，并用英语进行展示。学生需要在小组内讨论，协作完成任务，最后通过PPT展示的形式向全班分享他们的假期计划。这种任务型学习不仅提高了学生的英语口语表达能力，还激发了学生的创造力和团队合作精神。

3.2 教学案例二：合作学习与自主探究结合的实践

在另一个英语课堂中，教师组织了一个关于“世界各国的节日”的项目研究活动。教师首先介绍了一些具有代表性的国际节日，如圣诞节、春节等，然后将学生分成小组，每个小组负责研究一个国家的节日文化，要求学生通过互联网查找相关资料，并用英语进行展示。学生在小组内进行合作探究，最后通过PPT或海报的形式向全班展示他们的研究成果。通过这种合作学习与自主探究的结合，学生不仅学习了英语，还拓宽了国际视野，增强了他们的跨文化交际能力。

3.3 教学案例三：信息技术与多媒体辅助教学的有效应用

某次英语课堂上，教师通过使用多媒体课件和互动教学软件，开展了一堂关于“环境保护”主题的英语课。教师首先通过多媒体播放一段关于环境污染的纪录片，然后利用互动软件引导学生进行讨论和问答。课堂上，学生通过多媒体平台进行在线英语练习，完成有关环保的词汇和句型练习。此外，教师还利用网络资源引导学生进行课外学习，提升学生对环境保护的认知，并用英语表达他们的观点。通过信息技术的辅助，学生不仅提高了英语能力，还增强了环保意识。

四、结论

在核心素养导向下，初中英语教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生综合能力的培养。情境创设、任务型教学、合作学习、自主探究等教学活动为实现这一目标提供了有效的途径。教师应充分利用这些教学方式，设计出符合核心素养要求的课堂活动，促进学生在语言能力、思维能力和社会适应能力等方面的全面发展。同时，信息技术的应用也为英语教学提供了新的契机，通过多媒体和网络平台的辅助，学生能够在更加丰富和互动的环境中学习英语，提升其综合素养。未来，初中英语教学应继续探索和创新，以更好地服务于学生的全面发展。

参考文献

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