初中语文“教学评一体化”整合优化策略

摘要：新课标提出教师要树立教学评一体化意识，改变传统教学评割裂的现象，追求教学、学习、评价的有机融合，在即教、即学、即评的协同过程中找准教学评一体化的核心关注点，提升初中语文教学效果，培养学生核心素养。本文结合教学经验，以初中语文统编版教材为例，对初中语文教学评一体化模式展开探讨，提出教学策略，为其他教师开展相关教学提供借鉴参考。

关键词：新课标；教学评一致性；初中语文

一、引言

“教学评一体化”是将教师的教、学生的学，以及评价活动关联起来，它们两两之间交互、催化、促进，是学科学习全过程的三位一体。这是一种将教学过程和教学评价相结合的方法，旨在通过连续的、动态的评价过程来促进教学的改进和学生的发展，具有明确教学目标、多样化评价方法、及时反馈与调整、促进学生参与和自主学习、持续改进教学质量等作用。在初中语文教学中引入教学评一体化教学策略，有助于提升初中语文教学质量和促进学生的全面发展。

二、“教-学-评”一体化教学设计现状

一是缺乏对教学内容的深入分析和准确把握。部分教师的教学设计缺少对于文本部分的分析。在教材分析中着重分析的是本课或者本单元的知识、技能类目标。忽视了主题意义与教学活动的结合，对教学内容和重难点的把握未能全面合理。二是对学习目标重视度不够。部分教师缺乏目标意识，忽视目标的作用和价值，导致教学过程的盲目性和随意性比较大；在备课时往往先确定教学内容和教学方法，忽视了学生的实际学习需求和目标；没有提前制定学习目标，从而导致教学过程与学习目标分裂，教学效果差强人意。三是在语文课堂中，评价形式的随意性和结果使用的单一性较为常见。教师在进行评价时，往往没有明确的评价标准和方法，导致评价结果缺乏客观性和准确性。同时，对于评价结果的使用也往往局限于对学生的成绩评定，而缺乏对评价结果的深入分析和反思，无法有效地将评价结果用于教学改进[1]。

三、初中语文教学策略

（一）优化教学设计，创设教学情境

在语文教学过程中，教师应优化教学策略，积极创设良好的教学情境，让学生能在学习过程中感受到乐趣，进而主动进行学习，深入理解所学习的知识内容，从而增强最终的学习成效。比如在教学《大自然的语言》一课时，我从今日节气“小雪”自然引入，以学校开展“知物候变幻·寻漫天琼花”活动设置学习情境，以请学生设计赏雪路线攻略为活动任务。然后围绕主题设置“知物候变幻”“明变幻之因”“寻漫天琼花”三个活动，带领学生研读文本，一步步解码设计赏雪路线攻略的技巧。在学习到影响物候的四个因素时，邀请地理老师从地理学的角度进行教学。通过语文与地理学科的跨学科学习，学生从知其然到知其所以然，深入地理解了文章的逻辑顺序。整堂课围绕情境任务展开学习实践活动，促进了学生核心素养的提升。再如教学《背影》，在进行父亲买橘子内容讲解时，可播放父亲穿过月台的视频，让学生跟随父亲的每一个动作体会浓浓的父爱。让学生有感情地朗读文字，在朴素真挚的文字里感受文字背后传递的绵绵亲情，感受那份暖暖的父爱。学生自然会联系到自己的父母，进而引导学生联系自己与父母之间的故事，进行讲述，体验亲情。在一系列活动中，深化教学体验。

（二）紧扣教学目标，引动学生自主探究

初中生具有一定的语文学习能力，教师在完成课程导入之后，可以根据教学计划创设本节课的教学问题，层层深入，环环相扣，学生在问题的引导下进行自主探究，促使学生进行自主学习。如我讲授朱自清的《春》这篇课文时，在开课的情境导入环节，我出示了课题《春》，为引导学生确定学习目标，我提问：“看了课题，你们想知道什么？”，学生纷纷举手回答：“想知道课文写了春的哪些内容？”“想知道课文是如何去写春天的景物的？”、“想知道作者写春的用意是什么？”......同学们踊跃回答，随后我根据同学们的回答，接着提问：“同学们，你能确定本课的学习目标及重难点吗？”同学们都积极回答“能”。于是我给同学布置任务：“请同学们根据开始的回答和文本内容，拟定本课学习目标。”不到两分钟，学生就拟出了以下几点：1、把握课文内容，在描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生机；2、揣摩和品析优美的语言和精妙的写法，深入学习比喻、拟人的修辞手法；3、学本文细致观察、描写景物的方法；4、通过欣赏春天的美景，把握作者的感情脉络。本节课，我通过创设问题情境，激发了学生的主动参与热情，进而提升了课堂效率[2]。

（三）优化评价体系，深化教学效果

一方面完善评价体系，提升评价效果。首先在教学过程中，教师要将评价与教学相结合，让学生在实践中不断地进行自我评价和他评。例如，教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予及时的评价和反馈，促使学生充分发挥自己的潜能。其次在语文教学中，教师要运用多种评价方式，从不同角度全面了解学生的语文素养。常见的评价方式有：笔试、口头回答、课堂表现、课后作业、项目任务、自主探究等。这些评价方式既可以考察学生的基本知识和技能，也可以考察学生的解决问题和创新能力，教师要从多个角度分析和评价学生的学习表现，从而为学生提供有针对性的指导和建议。另一方面以评促学，提升学习效果。在初中语文课堂实现以评促学，需要教师将学习环节和评价环节相关联，以评价促进学生学习效率的提高。教师可优化作业设计，引导学生开展语言实践活动，通过多样化的评价活动让学生重视评价结果，发现自身存在的不足并找到提升自我的方法。教师应利用评价发挥学生的主观能动性，对学生进行正确指导，促进学习效果和教学质量的提升。教师应不断完善评价体系，鼓励学生在评价中进行总结与反思，实现“教一学一评”一体化模式的有效应用，不断强化学习效果，提高学生的语文学习能力。

四、结语

总之，教师应当根据学生现阶段的学习状况，帮助学生找到学习上的不足，并不断地对于教学方式进行创新，让学生在课堂学习的过程中语文知识储备和学习能力都有所提升。同时，教师在使用创新教学的方法时，要注重学生的个人能力发展，同时完善教学评价体系客观的来评价学生，从学生的评价中不断地完善自己的教学方式，达到深度教学的目的。

参考文献

[1]王建华.初中语文教学评价的探索与实践[J].新课程，2021（39）：87.

[2]张美华.科学教学评价在初中语文教学中的运用实践[J].初中语文，2022（46）：193-194.