单元主题引领下初中英语语法教学实践研究

摘要：在初中英语教学中，语法是重要的学习内容，也是影响不少学生发展的瓶颈。因此教师要改变原先的语法教学模式，要尽可能地让学生展示自己的能力，让他们的综合素养得到提升。教师可基于单元主题开展各式的语法教学活动，这既能提升学生整体理解单元意义，又促进学生多元能力的发展。在基于主题语篇意义和语境下学生学习英语不但获得基础的语法知识，也在探究的过程中充分理解与迁移运用语法的形式与意义。

关键词：单元主题；初中英语；语法教学；策略

引言

目前，初中英语教学面临多方面挑战，部分学生对英语的学习兴趣不高，对语法知识的掌握不系统、不全面，没有融会贯通的能力。面对挑战，教师们开始意识到在单元主题中进行语法教学的重要性。单元主题背景下的初中英语语法教学在有意义的、真实的情境中进行，通过创设与学生生活经历及兴趣有关的话题，让语法知识的学习更具趣味性。

1初中英语语法教学现状及存在的问题

1.1教师层面

当前大部分初中英语年轻教师的英语专业水平和口语表达能力都非常好，但由于初出茅庐、教学经验缺乏，他们在开展教学时还是在“为考试而教”，即“考试考什么，我就教什么”，没有意识到英语教学的本质是让学生理解语言、用语言表达思想。与年轻教师相对的是经验丰富、教龄长的教师，这些教师虽然已经总结出自己的一套语法教学经验，但时代在变化，随着新课改的推进，这些已形成固定教学习惯的教师没有第一时间更新教学观念、调整教学方法，也就难以对学生的语法学习进行有针对性的指导，导致本就存在学业压力的学生在学习语法时更加懈怠、厌倦。

1.2学生层面

因缺乏真实的语言环境，初中学生对英语语言文化了解较少，难以理解其背后的语言结构与语言逻辑。首先，由于是非母语者，很多学生在学习英语语法的过程中用汉语思维和技巧来理解英语语法，这对于深入学习语法是不利的。其次，学生缺乏英语语言环境。在课堂内外，许多学生无法使用英语与他人流畅、自如地交流，这无疑影响了学生听说能力的发展，也让学生习得的语法知识和技能得不到实际应用。

2单元主题引领下初中英语语法教学实践策略

2.1完善小组合作学习模式

为了进一步完善小组合作学习模式，我们应当注重引导学生以愉悦和积极的态度投入到学习中，特别是在英语教学领域。教学的目标不仅仅局限于学生学习到了哪些内容，更重要的是要让学生感受到学习的乐趣，从而培养他们对学习的热爱。

在小组合作学习模式的实施过程中，教师可以基于学生的学习水平和个性特征，将他们合理地分配到不同的小组中。每个小组将被赋予特定的语法学习任务，这些任务旨在通过小组讨论和合作来完成。在这一过程中，学生不仅能够通过互动交流来加深对语法知识的理解，而且还能在同伴的协助下发现并纠正自己的错误，从而提高语法运用的准确性。这种模式不仅鼓励学生积极参与，而且还有助于培养他们的团队协作精神和沟通技巧。同时，它也在一个轻松愉快的环境中激发了学生对英语语法学习的兴趣。此外，教师可以设计一些小组竞赛活动，例如语法知识抢答赛、小组语法创作挑战等，以此来进一步增强学生的参与感和竞争意识。通过这些活动，学生不仅能在乐趣中掌握语法知识，还能在积极学习的过程中提升自己的语言运用能力。

2.2升华主题语境，提升学生综合运用语法的能力

教师在教学的过程中要不断地发展学生的思维，提升他们的实践应用于迁移创新的能力。因此教师可依托单元意义，进一步地升华主题语境，以让学生的语法能力与身心健康一起获得进一步的发展。教师升华主题语境的目的就是给学生创设更多运用语言的机会，以发展他们的整体素养。

（1）引导学生自主地写作。教师在教学时可将语法与写作融合起来，学

生在写作的过程中巩固相关的语法规则。通过这样的方式，教授既能提升学生运用语法的能力，又能提升他们的写作能力。教师在开展写作时，要与单元的主题相连接，让学生的表达与主题相关的内容，以升华对主题的理解。但教师在开展具体写作时，要更多地关注学生运用语法的能力，因此对表达什么样的内容，写成多少字等，教师不作过高的要求，只要学生能真正地写起来就可以了。

（2）引导学生自主地评价。教师在进行语法教学时，要引导学生开展自我评价，这能发展学生的表达能力，以及他们对相关语法的理解能力和纠错能力。最重要的是，学生能在评价中提升学习的信心。传统的教学模式往往以教师为主导，教授为中心，学生在语法运用上出现错误会受到批评，这很容易挫伤学生学习语法的勇气。

2.3学创结合—迁移创新类活动，突出语用功能

新课标要求，要“坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断”。在应用实践类活动的基础上，教师应指导学生运用所掌握的知识与技能、方法与策略等，从不同视角去认识和理解周围的世界，并在新情境中创造性地解决问题，鼓励学生关联生活进行综合性的输出，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。迁移创新类活动可以帮助学生将语法知识应用到新的语境中，创造出新的语言表达，从而增强语言的实用性和灵活性。在迁移创新的系列活动中，教师可以设计小组合作交流，让学生基于家庭成员的职业信息，在组内进行讨论与交流，同时谈论自己亲属的职业及职责，从而形成正确的价值观。

结语

初中阶段的英语语法知识具有一定的复杂性、抽象性，学生在学习语法知识的过程中往往会感到困惑，觉得深奥难以理解。为此，教师要深入挖掘单元主题，通过利用趣味性活动、升华主题语境、迁移创新类活动等方式，让学生在真实的语境中对所学语法知识进行灵活应用。这不仅能激发学生学习热情，增强学生学习自信心，提高学生学习效果，还能让学生更好地理解和把握语法结构，提升学生学习英语语法的学习能力，从而为学生提升英语成绩打下扎实的基础。

参考文献

[1]王天军.初中英语单元主题拓展阅读教学研究[J].甘肃教育研究，2024（09）：77-80.

[2]戴春花.主题意义引领下的初中英语语法教学实践[J].中学课程辅导，2024（17）：21-23.