小学语文整本书阅读中读写结合的实践探索

摘要：在小学语文教育中，阅读和写作是两项核心的基本能力。阅读是汲取知识、拓展视野的途径，而写作则是展现思想、锻炼思维的途径。将阅读与写作相结合，不仅能增强学生的语文能力，还能促进其全面素质的提高。旨在研究小学语文整本书阅读中读写结合的实践方法，旨在为学生提供更丰富、更有效的学习体验。

关键词：小学语文；整本书阅读；读写结合；实践探索

引言

在当今教育领域，小学语文教学作为培养学生语言能力和文学素养的基础环节，其重要性不言而喻。随着教育理念的不断进步，整本书阅读逐渐成为小学语文教学中的重要组成部分，旨在通过深入阅读完整书籍，提升学生的阅读理解能力、思维能力和文学鉴赏力。而读写结合作为一种有效的教学方法，更是将阅读与写作紧密结合，相互促进，共同提升学生的语文素养。

1小学语文整本书阅读现状

1.1教师认知不足

部分教师对整本书阅读的重要性认识不足，仍然过度依赖传统的单篇课文教学，没有充分认识到整本书阅读对学生综合素质的培养作用。同时，整本书阅读需要大量的优质读物作为支撑，但目前很多学校和地区的图书馆藏书量不足，无法满足学生的需求，这就导致整本书阅读教学难以得到有力支持，出现整本书阅读教学流于形式的现状。此外，整本书阅读需要家庭和学校的密切配合，但现实中很多家长缺乏对孩子阅读的指导能力，学校也未能提供足够的引导，难以激发学生的阅读兴趣，影响了学生能力的发展。

1.2教学资源缺乏

家庭和社区是重要的教育资源，但有时这些资源没有得到充分利用。学校可以通过组织家庭读书会、邀请作家进校园、与图书馆合作等方式，整合家庭和社区资源，为学生提供更多的阅读机会。教学资源缺乏的主要原因就是没有充分利用现有资源，单纯、片面地结合教材展开整本书阅读教学，学生在学习过程中也没有感到新颖有趣，难以调动阅读热情，导致阅读效率难以得到提升。

1.3教学方法单一

一些教师在进行整本书阅读教学时依然采用传统的讲授法，如逐段讲解，忽视了学生的主体地位和个性差异，导致学生的学习兴趣不高。同时，教师所采用的教学方法并没有结合学生实际，教学模式过于单一，阅读课堂也只是单纯地让学生阅读，难以调动学生的阅读热情。针对这一现状，教师应采用多样化的教学方法，根据学生的兴趣和需要，灵活运用不同的教学方法，如朗读法、讨论法、角色扮演法、故事复述法等，以激发学生的阅读兴趣，改变教学方法单一这一现状，提高学生的阅读积极性。

2小学语文整本书阅读中读写结合的实践探索

2.1精选适合小学生阅读的整本书籍，设计读写结合的教学方案

在选择书籍时，应充分考虑学生的年龄、兴趣、认知水平和阅读能力，确保所选书籍既有文学价值，又能激发学生的阅读兴趣。教学方案的设计应遵循“以读促写，以写带读”的原则，通过阅读引导学生深入思考，再通过写作将思考结果表达出来，实现读写能力的相互促进。例如，在阅读《小王子》时，可以引导学生思考小王子与狐狸的友谊故事，并让学生以“我眼中的友谊”为题写一篇短文，以此锻炼学生的写作能力和思考能力。

2.2在阅读过程中融入写作训练，鼓励学生做读书笔记和阅读感想

读书笔记可以是对书中精彩片段的摘录，也可以是对人物性格、情节发展的分析，帮助学生加深对书籍内容的理解。阅读感想则是让学生表达自己对书籍的整体感受，可以是情感上的共鸣，也可以是对书中某个观点的思考。通过写作，学生能够更系统地回顾和整理阅读内容，提高阅读效率和理解深度。同时，教师应定期检查学生的读书笔记和阅读感想，给予积极的反馈和指导，激发学生的写作热情，促进其读写能力的持续提升。

2.3定期举办读写分享会，搭建学生交流平台

定期举办读写分享会是促进学生读写结合的有效途径之一。学校可以组织定期的读写分享会，鼓励学生将自己阅读的心得体会、创作的故事或诗歌等分享给其他同学。这样的活动不仅能够锻炼学生的口语表达能力和自信心，还能让学生在相互交流和分享中汲取灵感，拓宽视野。同时，通过搭建学生交流平台，学生可以互相学习、互相借鉴，形成良好的学习氛围，进一步提升读写能力。

此外，在分享会上，教师还可以邀请家长或其他嘉宾参与，共同见证学生的成长和进步，增强家校互动，形成教育合力。通过分享会，家长可以更加了解孩子的阅读兴趣和写作情况，给予更多的支持和鼓励，促进孩子读写能力的持续提升。

2.4建立多元化评价机制，激励学生读写结合的积极性

在小学语文整本书阅读教学中，建立多元化评价机制是激励学生读写结合积极性的重要手段。传统的评价方式往往侧重于学生的阅读和写作成果，而忽视了学生在读写结合过程中的努力和进步。因此，教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、同伴互评、自我评价等，以全面、客观地反映学生的读写结合能力。

在评价过程中，教师应注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。例如，对于在阅读过程中能够深入思考并提出独特见解的学生，教师应及时表扬，并鼓励他们在写作中将自己的思考结果表达出来。同时，对于在写作中能够运用所学知识、表达真情实感的学生，教师也应给予充分的肯定和赞赏。通过多元化评价机制，学生能够更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地改进和提高自己的读写结合能力。

结语

通过本次实践研究，我们认识到在小学语文教学中，运用整本书阅读与写作相结合的方法，对提升学生的语文综合能力有着显著的促进作用。我们挑选了适合小学生阅读的书籍，并制定了相应的读写结合教学计划。学生在阅读过程中吸收知识，通过写作练习思维，实现了读写能力的共同提高。此外，定期举行的读写交流活动为学生提供了交流平台，激发了他们的写作热情和阅读兴趣，营造了良好的学习氛围。同时，我们建立了多元化的评价体系，不仅全面、公正地评估了学生的读写能力，也激发了他们参与读写活动的积极性。

参考文献

[1]何燕.浅谈小学语文整本书阅读中读写结合教学策略分析[J].教师，2022（35）：33-35.

[2]林松峰.学科素养理念下小学语文整本书古阅读中读写结合教学思考[J].教师，2022（31）：33-35.

[3]戴有.小学语文整本书阅读中读写结合的实践探索[J].新课程研究，2022（29）：87-89.