分层教学在初中英语课堂的实施策略

摘要：随着教育改革的不断深入，分层教学作为一种适应学生个性差异的教学模式，在初中英语课堂中得到了广泛的应用。因此，旨在探讨分层教学在初中英语课堂中的实施策略，以提高英语教学质量，促进学生全面发展。

关键词：分层教学；初中英语；策略

引言

分层教学是一种以学生个体差异为基础，将学生按照不同的学习水平和能力进行分组，实施差异化教学的方法。在初中英语课堂中，由于学生个体差异较大，传统的教学模式难以满足不同层次学生的学习需求。因此，分层教学在初中英语课堂中的应用显得尤为重要。

1在初中英语课堂实施分层教学的意义

1.1提高学生个体学习效果

在初中英语课堂实施分层教学，有利于提高学生个体的学习效果。首先，分层教学下，英语教师可以根据学生的基础水平制定不同的教学内容，使英语教学更具针对性。例如，对于基础较弱的学生，英语教师可以通过简化教材内容、增加练习量、提供更多的语言支持，帮助他们逐步掌握语言基础。其次，分层教学中，教师更强调培养学生的学习习惯，使他们能自主探索、发现、解决英语学习中出现的问题，这对于提高个体英语学习效果非常重要。最后，分层教学有利于教师设定不同的反馈方式，根据学生的英语学习进展给予针对性指导，这样不仅能够帮助学生明确自身的不足之处，还有助于学生及时调整学习策略，使其在英语学习中不断进步。

1.2满足不同学生的需求

分层教学在初中英语课堂的实施，有效满足了不同学生的需求。首先，分层教学中，教师可以根据学生的兴趣选择不同的教学主题和材料，使每位学生都能在他们感兴趣的内容中学习，这种灵活性不仅强化了学生的英语学习动机，还促进了他们的深度学习。其次，教师可以针对不同学生设置不同的评估标准，保证每位学生都能得到适合自己的评价。这种评估机制使学生能够清楚地了解到自身在英语学习中的优劣势，进而调整学习策略，改进学习方法。最后，在传统英语教学模式中，学有困难学生往往面临较大的心理压力，而分层教学通过创建一个适合不同学生共同学习的环境，减少了这种压力，利于形成良好的英语学习氛围。

2分层教学在初中英语课堂的实施策略

2.1分析学情，做好学生分层

有效实施分层教学的基石，在于对学生学习情况的多方了解，为此，教师需要构建多维度的分层标准体系，摆脱仅以成绩为衡量指标的局限性。一方面，教师应细致考查学生的智力潜能、非智力因素、既有的英语知识结构及能力基础，通过多维度评估，大致了解每个学生的英语学习水平。同时，教师还要通过课堂交流、问答，日常聊天、作业任务完成等情况，明确学生的学习兴趣与态度，建立动态更新的学情档案，为精准分层奠定基础。另一方面，教师需摒弃唯分数论的偏见，关注学生的综合素养，包括个性特征、社交能力、个人特长、团队合作精神等方面，使分层依据更全面且富有弹性。基于上述分析，教师可将学生细分为A、B、C三个层次：A层次学生的英语成绩与能力较强，学习动力充沛，知识吸收迅速，课堂表现稳定而出色；B层次学生英语成绩中等，能力均衡，学习态度勤勉；C层次学生则在英语基础、能力及学习情绪上有待提高，需要更多的关注与引导。在形成分层名单时，教师还应详细记录每个学生的个性特点，如性格倾向、学习互动习惯等，以确保分层工作的细致与科学。

2.2协作学习分层，实现全员共同成长

教师通过总结以往的英语教学经验可以发现，自主学习是个体提升能力素养的最佳方式，对落实核心素养教学目标有积极作用。在以往的初中英语教学中，以班级整体为单位布置学习任务虽能营造良性竞争的学习氛围，但由于学生的能力差距较大，对学习任务的执行程度不同，导致部分学困生逐步丧失英语学习兴趣。为此，在合理开展初中英语分层教学的过程中，教师需引导学生采用同分层协作学习与不同分层协作学习两种模式，给予每名学生充足的思考时间和自主学习机会，从而发展其各项英语学习能力。在两种协作学习方式下，学生之间的互动交流得到加强，学生能在互帮互助中取长补短，逐步形成良好的学习氛围，实现共同成长，为推动英语教学的高质量发展奠定基础。

2.3教学方法分层，提高课堂教学效率

科学地选择教学方法是提高分层教学效率的重要步骤，能帮助学生迅速捕捉课堂中的重点内容，不断增加其阅读、写作和口语表达的经验，逐步培养学生良好的英语学习习惯。每名学生的兴趣爱好、性格特征和学习水平不同，其喜欢的学习方式也存在差异。因此，在合理开展初中英语分层教学的过程中，教师应明确教学方法选择对教学效果的重要作用，进行英语教学方法分层，为不同层次和需求的学生提供差异化指导，驱动学生由浅层学习过渡至深层学习，有效提升英语分层教学的效果。具体来说，教师应采用更多信息化教学工具，利用其实现教学方法分层，帮助不同层次的学生重拾参与英语学习的信心，逐步扩大学生词汇积累、拓宽知识范围和提高英语学习水平。

2.4作业分层，梯次上升难度

在英语教学实践中，作业训练是巩固与提升学生学习成效的重要一环，它具有评估、调整与强化的多重功能。鉴于初中生个体差异显著，其学习需求与潜力各不相同，因此，实施分层递进训练策略十分重要。教师应秉持循序渐进的原则，依据学生的不同层次及听、说、读、写能力的具体发展需求，精心策划分层次的作业任务。从英语阅读教学的目标来看，作业可大致划分为三个层次：初级阶段鼓励学生流利朗读文本，并通过图片、音频辅助记忆单词；中级阶段引导学生运用文中关键词汇与句型进行口头表达与交流，提升语言运用能力；高级阶段鼓励学生结合个人阅读体验与日常生活，创作短文或微作文，展现其批判性思维与创造性表达。

结语

综上所述，合理开展初中英语分层教学，有利于推动高效化、高质量的英语课堂建构，确保每个层次的学生都能获得不同程度的提升，教师能考虑学生的个体差异，提升素质教育的效果。因此，教师应将分层教学理念贯穿于英语教学的不同环节中，灵活调整教学目标与教学方法，聚焦英语学科核心素养，审视学生学习过程，全面贯彻新课改中以生为本的教学理念，实现学生能力素养的良性发展。

参考文献

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