思政课建设在中职学校德育中的意义及探索

摘要：思想政治理论课是落实中职学校德育目标的关键课程，加强和改进新时代中等职业学校德育，要认识德育与思政教育的本质一致性，把握思政课在中职学校德育工作中的核心作用，结合中职学校德育实际落实思政课新课程标准。提升中职学校思政课的针对性和实效性，要聚焦中职德育与学生特点改革创新思政课教学内容，聚焦学生职业核心素养优化思政课实践育人模式，聚焦产教融合加强思政与德育师资队伍建设。通过完善顶层制度设计、建设工作机制、考核督导与评价体系，保障中职学校思政课建设取得成效。

关键词：中职学校 思政课 德育 改革创新 核心要义

2020年教育部印发的《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（以下简称《意见》），明确指出思想政治理论课在新时代中职学校德育中的重要作用，为中职学校思政课与德育工作的改革创新提供了基本制度遵循。

一、思政课是落实中职学校德育目标的关键课程

（一）认识德育与思政教育的本质一致性

习近平总书记指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[1]实践中，德育教学的目标、内容、原则及其实施途径与思政教育在本质上是一致的。2014年教育部新修订的《中等职业学校德育大纲》是新时代中职德育工作的指导性文件，其中“德育目标”的定位，是为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人，培育学生爱党爱国的价值理念；其中“德育内容”的定位，是将中国特色社会主义理论体系作为教育思想的依据和统领，聚焦道德品行、理想信念等方面重点教育；其中“德育原则”的定位，将坚持正确政治方向和育人导向作为首要原则。可以说，这些德育教学的目标、内容、原则及其实施途径，与思政教育在本质上是一致的，思政课构成了德育的主渠道和关键课程。思政课建设引领着德育中职业纪律和岗位规范教育、职业生涯教育等内容的展开，两门课程密切关联而又相辅相成，为中职学生职业核心素养提升与德智体美劳综合素养全面发展提供了重要保障。

（二）把握思政课在中职学校德育工作中的核心作用

德育是“五育”教育体系中的重要要素，所围绕的“培养什么人”这个教育的根本问题，德育在《教育大辞典》中被表述为一种“旨在形成受教育者一定思想品德的教育。”而在广义上讲，德育则包括“思想教育、政治教育、道德教育”或者“与伦理道德教育以及有关的价值观教育。”[2]如果扩展至文件解释，德育内涵将覆盖家国情怀、理想信念、法律规则、心理健康以及时事政策等更为广泛的内容。在“德智体美劳”总体育人目标的背景影响下，广义的“大德育”作为一项系统工程，其建设的质量和水平取决于系统各个要素的合力发挥，由此开展的思想政治、理想信念、文明守法等教育活动，需要通过在德育的内容归类中找到相应逻辑起点与理论支点，但如果德育内容过于泛化和碎片化，也有可能造成立德树人这一德育根本目标的模糊化，影响学校德育实践中的标准与评价机制的统一实施。因此，落实“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一立德树人的重要目标，须把握好思政课建设这一中职学校德育工作的核心内容，在教育部制定的2020年版《中等职业学校思想政治课程标准》一书的前言中，“关于课程设置”部分提出调整德育课程名称并优化课程结构，将德育的课程名称改为思想政治。这一课程名称上的变化，表明在中职学校德育的内涵范围和教学要求中，思政课成为做好学生道德教育与价值观教育的关键课程，办好思政课已构成新时代中职学校德育的核心要义。

（三）结合中职学校德育实际落实思政课新课程标准

2020年版《中等职业学校思想政治课程标准》指出，中职思政课的新课程标准由基础模块和拓展模块两部分构成，基础模块是各专业学生的必修课程，包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四部分内容。拓展模块为选修课程，是必修课程的拓展和补充。因此，按照新课标要求，思政课程教学还要注重深度融入旨在提高学生品德素养、人文精神、认知能力等德育内容，除对学生进行价值观引领和政策教育外，还应根据国际国内总体形势、区域经济社会和行业企业发展状况，注重创设生动直观而又富于启迪性的问题情境，激发学生的主体学习兴趣，特别是在结合中职学生年龄、心理以及擅于动手操作的个性特点基础上，进行具体课程的模块化设计，尽可能多的做到将抽象性的概念理论转化为与职业技能相关的生动故事案例，在“寓教于做”的体验式、互动式教学中，潜移默化中达成德育与思政教学目标。[3]

二、聚焦中职学校德育特点，提升思政课针对性和实效性

（一）聚焦中职学生特点，改革创新思政课教学内容

习近平总书记强调，“要坚持理论性和实践性相统一，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”[4]聚焦中职学生特点改革创新思政课教学内容，须遵循德育《意见》中德技并修、工学结合的协同育人机制要求，把学校教育的思政小课堂同社会实践的德育大课堂结合起来。

针对学生思维敏捷、动手能力较强但心智不成熟的特点，注重挖掘利用家庭、企业、社会中的思政资源，引导校企共建“课程思政”实践实训基地，在加强“多位一体”的思政课协同育人平台机制建设、锻炼提升学生动手实操技能的同时，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、工匠精神等时代主题贯穿教学实训实习全过程，强化学生爱党爱国、崇尚正确世界观、人生观、价值观的行动自觉；针对学生基础薄弱、有自卑情绪但追求上进的特点，注重将敬业奉献、遵纪守法、诚实守信、精益求精的职业道德、职业精神与职业文化，渗透融入思政课教学与社会实践中，帮助他们树立“人人皆可成才、人人尽展其才”的正确职业观和职业理想，提升综合职业能力和职业心理素质；针对数字新媒体条件下的中职思政教育特点，推动信息化和人工智能等科技在德育与思政课建设中的应用，推动思政教育内容与信息技术高度融合，建设集资源、平台、服务于一体的思政与德育教学平台，内容包括：在线教学、微课慕课、网络虚拟场馆、课件多媒体、教学数据分析和网上备课服务支撑系统等。通过聚焦中职学生特点和教育规律的一系列改革创新举措，培养学生自尊自信、自强乐群的健全人格与乐观向上的人生态度，增强他们对自身职业选择的认同感与实现人生理想的自信心。

（二）聚焦职业核心素养，优化思政课实践育人模式

习近平总书记指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[5]提升思政课教学改革的针对性和实效性， 须聚焦中职学生核心素养的全面培育。

一是创新思政课教学话语体系和实践教学模式。运用中职学生易于接受的话语体系和活动方式开展劳动教育和实践教学，在思政课教学中渗透劳动教育与职业素养教育，更有效的发挥思政课教师在践行工匠精神上的示范性作用，使之“从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。” [6]例如，以专业核心素养和劳动精神为切入，推动课程思政建设与专业课程教学的有机融合。依据中职学生未来专业岗位特质、产业发展需要、现代化发展要求，将企业文化、产业文化、职业文化融入校园文化和劳动教育过程，深入挖掘专业课程的不同课程特点和思维模式，根据不同专业、不同课程的特点嵌入相应的专业核心素养和劳动精神。二是大力推进学校与本科院校、教育行政机关的“大中小学思政课一体化”育人机制构建。依托各级政府和教育行政机关政策支持，大力推进学校与本科院校思政教育协同育人，注重校际之间思政与德育信息资源共享，在职业人才培养、德育基地建设方面协同配合，整合学校优势资源建立跨学校、跨区域的思政与德育协同创新工作平台。发挥校企合作、产教融合的职业教育特色，促进教育链、产业链、人才链、创新链有机衔接，与企业、政府和社会组织共同构建产学研结合、政企校联动的思政教育与德育协同发展创新体系，在政府、企业、学校、行业、社会的“五业联动”与协同推进中，构建多元共建的实践育人机制。三是突出中职学校思政课实践育人的职业要求。充分挖掘和利用企业德育教育资源，加强实习实训过程中的德育工作，聚焦重点专业和中职学校特色，整合各教学单位优势资源，创建集教学培训、技术研究与开发、科技创新、技能竞赛、文化宣教于一体的中职德育实践教学基地，将职业道德、职业精神、工匠精神教育贯穿学生实训实习全过程，构建校企双方共同开展、共同评价的德育考评机制。

（三）聚焦产教融合，加强思政与德育师资队伍建设

新时代中职学校德育的根本任务在于立德树人，其落实主体既离不开思政课教师，也离不开所有德育工作者。正如习近平总书记所指出的，办好思想政治理论课关键在教师。

一方面，要配齐配足配强思政课与德育师资队伍。在习近平总书记关于思政课教师“六要”重要要求下，中职学校要多渠道引进培养既熟悉职业教育又具备高水平教学能力的思政课教师。把强化师德师风建设贯穿于思政教育与德育始终，增强教师的人格影响力，把教书育人、学术道德规范作为新入职教师岗前培训、骨干教师培训等工作的重要内容；另一方面，各学科教师做到在传授职业知识技能的同时，要有机融入德育与思政元素，切实提升专业教师课程思政的融入意识与教学能力。加强高水平教师队伍的系统规划，用好课堂教学这个主渠道，把课程思政意识培养纳入到专业课教师日常培训体系；要将思政内容有机融入专业课程标准，建设开放共享的专业群课程教学资源和德育实践教学基地，组建集专业教师、思政教师、管理人员为一体的高水平、结构化课程思政教学创新团队。

三、完善制度设计，保障中职学校思政课建设成效

（一）完善中职思政课建设的顶层制度设计

学校党组织要注重发挥领导核心和政治核心作用，完善和保障开齐开足开好思政课的制度设计，在突出德育中劳动精神、工匠精神时代主题的同时，把思政教育渗透情况作为衡量课堂教学和实习实训效果的重要标准，突出中等职业教育作为与普通教育并行的一个教育类别应有的特点；注重中职思政课程与高职、本科教材内容的有机衔接，推动中职思政课程教材一体化建设，以完善思政课教材体系为主线，引领德育与思政课建设的综合改革；注重挖掘渗透思政教育的课程内容，整合《职业生涯规划》《职业道德与法律》等中职课程中蕴含的思政教育资源。同时，结合中职学校德育各项要求，深化学校党委对德育与思政课建设总体部署。对有条件的中职学校，应积极成立校级思政课建设领导小组，负责统筹研究重大政策并指导各教学部门开展工作。

（二）完善领导干部带头推进思政课建设的工作机制

一是以领导干部这一“关键少数”带头为抓手，制定落实学校主要负责人带头推动思想政治课建设的量化工作机制，通过领导干部带头走进思政课堂、带头联系思政课教师、带头进行授课等一系列制度机制的落实，全面提升中职院校思政教育与德育工作的制度化水平。二是强化“全生态链”思政与德育育人机制建设，领导干部要善于综合协调各教学和管理部门的资源要素，统筹开展“三全育人”、德育综合素质评鉴与课程思政建设，形成“全生态链”协同育人合力；将各年级、各学期德育要求写入相应的人才培养方案和课程教学大纲，建立运行良好的教学质量保障机制，强化课堂教学质量评估，通过实施“专业课程思政建设行动计划”、“公共基础课程思政建设行动计划”、“师德素养提升行动计划”等行动计划，大力推进德育及其配套领域改革创新，使德育与思政课建设同向同行，形成协同效应。

（三）完善中职思政课考核督导与评价体系

总体制度设计方面，将思政课建设纳入党建重要内容和学校总体规划，在创新思政课与德育工作评价方式的制度建设上重点发力，构建发展性评价、过程性评价、第三方评价以及教师、家长、企业参与的多主体评价机制；将学校德育工作情况纳入教育督导内容，加强对思政课教学、其他课程教学渗透思政内容的考核评价，使思想性政治性的价值导向成为课堂教学效果评价的主要方面；探索在学生综合素质档案和评价体系中纳入思想道德评价结果，健全相应评价机制。重点指标考核方面，把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容；研究制订科学多元的思政课建设评价标准，明确教学设计、育人因素、挖掘转化、教学方法、教学效果、教师素养等方面的测评指标，开展实质性评价。评价考核流程方面，建立和完善学校、院（系）领导听课制度，院（系）领导将通过不定期、不打招呼的方式到学校听公共基础课、德育与思政课，专业教育课程或实践类课程，督促检查课程思政实施效果；加强教学督导团队建设，健全学生评教制度，确保对课堂教学质量进行全过程有效管理。

总之，思政课建设对中职学校德育起着不可替代的作用，思政课是中职学校德育的关键课程。它能帮助学生树立正确三观，引导中职生形成积极的人生态度和价值取向，避免受不良思想影响。通过思政课，可增强学生的社会责任感和使命感，使其明白自身对社会和国家的责任。同时，思政课能提升学生的道德素养，教导他们遵守社会公德、职业道德等，为未来职业发展和社会生活奠定基础。未来，思政课建设还需要在创新教学方法、提升师资队伍质量、整合教育资源等方面不断探索创新，以适应时代发展和学生成长需求。

参考文献：

[1] 人民网.习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html，2019-03-19.

[2] 顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1999：249.

[3] 教育部.中等职业学校思想政治课程标准[M]．北京：高等教育出版社，2020：40-43.

[4] 人民网.习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html，2019-03-19.

[5] 人民网.习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html，2019-03-19.

[6] 习近平.习近平谈治国理政[M]．北京：外文出版社，2014：313.

作者简介：王利军（1981.03—），男，汉族，天津人，硕士，天津美术学院，副研究员，研究方向：教育管理。