关于新时代小学班主任班级管理德育教育的思考

小学阶段是学生价值观念形成的重要时期，教师需要在该阶段中进行有效的德育教育，从而使学生构建正确的三观，健全个人的人格。新时代，小学班主任的责任重大，班主任作为学生的第三家长角色，在进行班级管理的过程中，不能只注重提高学生的学习成绩。而要有效渗透的育教育，让学生能够身心健康发展。

一、强调进行榜样示范，注重积极展开引导

新时代，小学班主任为提高班级管理中德育教育的水平，还需强调榜样示范，注重对学生的积极引导。小学生的模仿能力极强，而班主任和其他任课教师是学生在学校中接触最为频繁的大人，学生经常会潜移默化的模仿周围大人的言行举止。小学班主任为提高学生的综合素质，需要首先端正自身的言行，要提高个人的道德素养，从而对学生产生积极正向的影响。班主任在进行班级管理工作时，也可多多表扬表现优秀的学生，从而让学生群体间形成榜样效应，注重相互约束和共同成长。比如，为培养学生的良好行为，让学生养成遵守时间的良好习惯，教师自身要做到不迟到、不早退。在日常生活中班主任也要公平公正的对待每位学生，使学生可以感受到教师的关心和爱护。另外，班主任也可设置诸如安全之星、纪律之星、学习之星、劳动之星等称号，让学生能够为了个人荣誉努力遵守班级制度。在学生模仿榜样和形成积极行为的过程中，班主任也能提高班级管理中德育教育的水平[1]。

二、创新班级管理形式，全面渗透德育教育内容

为了提高小学班级管理中德育教育的水平，班主任还需有效创新班级管理的形式，班主任要在各个方面渗透德育教育内容，从而提高德育教育的实效性。班主任首先要创新班级管理的理念，要尽可能的采取多元化班级管理形式，继而找到更适用于本班级的管理模式。在创新班级管理工作时，班主任首先要做到民主管理。过去很多班主任经常处于“权威者”的地位，很多决策也都由班主任一人决定。这种班级管理的方式不利于渗透德育教育内容，也很难强化学生的个人意识，引导学生养成良好的行为习惯。所以班主任需要做到下放权力，使学生成为班级的管理者。班主任在选拔班长、纪律委员、劳动委员等重要角色时，可以让学生们自行选择。学生可以通过主动参加竞选，进行匿名投票，最终组成班委队伍。日常的各项活动可以由班委们共同开展，继而提高学生们的参与感。另外，班主任需要有效创新班级管理的制度，相关制度也应由学生共同提出和不断完善。班主任可以将学生提出的具有可行性的制度纳入于班级管理制度中，在学生主动参与班级制度制定的前提下，学生也能更具遵守制度的积极主动性，进而提高个人的道德品质和行为修养。班主任也能够有效渗透德育教育内容，提高班级管理的水平。

三、积极展开正向评价，强调落实赏识教育

新时代，小学班主任为提高班级管理中德育教育的水平，可以通过积极展开正向评价，有效落实赏识教育，来达成教育目标。评价作为班级管理中非常重要的内容，正向评价可以让学生身心健康发展，而频繁的负向评价容易使学生产生挫败感。尤其是对小学生而言，如果学生的自信心频繁受到打击，则容易失去学习兴趣，影响生活热情。所以小学班主任可以通过展开正向评价，积极进行赏识教育，来提高德育教育的水平。在学生遇到困难时，班主任不能一味的批评，而要了解事实，清楚学生的情况，认真寻找学生的闪光点，努力帮助学生面对错误，应对困难，进而提高学生的综合能力。积极进行赏识教育，也能促进学生的综合发展，可以使学生知错就改，养成良好的学习和生活习惯。比如，有一些学生天性好动，在学校可能会出现迟到早退甚至逃课的情况，班主任不能一味的进行批评教育，而要先了解学生产生这些不良行为的原因。如果是因为学生过分活泼好动，教师可以让学生在有人监管和引导的前提下，多多参与户外活动，让学生可以在户外活动中释放精力。班主任也要参与到学生的成长环节中，积极落实赏识教育，使学生可以下意识认识到逃课的错误。能够合理分配精力，遵守班级制度。班主任通过积极进行赏识教育，注重正向评价，也能够促进学生的身心健康发展，可以使学生逐渐构建完整的人格，拥有学习和生活的自信心 [2]。

结束语

综上所述，新时代在进行班级管理时，班主任如果只注重提高学生的学习成绩，很难达到促进学生综合发展的教育要求。小学班主任需积极进行德育教育，要强调展开榜样示范，注重对学生的积极正向引导，让学生养成良好的学习和生活习惯。班主任也要有效创新班级管理形式，积极落实赏识教育，让学生在正向评价中身心健康发展。

参考文献

[1] 周岩 . 新时代小学班主任班级管理德育教育的思考 [J]. 学周刊 ，2020（3）：166-166.

[2] 扎西顿珠 . 浅谈新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J]. 传奇故事 ，2023（29）：109-110.