浅谈信息化视域下小学数学低端教学实践

小学阶段是学生学习和成长的关键时期，教师给学生讲解数学知识过程中，不仅要充分讲解教材知识内容，同时还需从学生接受能力出发，构建差异化课堂教学环境。教师通过应用信息技术，为学生提供丰富多样的学习体验，提高学生解题能力和数学知识应用能力，让学生切实感受到数学知识学习的乐趣，同时提高小学数学教学水平。

一、信息化教学在小学数学中应用的意义

当前，信息技术已经被广泛应用到不同领域中，在小学数学教学中，教师通过应用信息技术，可以充分提高课堂教学质量，增加学生学习数学知识积极性，减轻学生学习和理解数学知识的压力 [1]。传统小学数学教学过程中，学生学习主要依靠教师的讲解和板书，教学形式限制了教学效果的提升。教师为了让学生更加轻松愉悦地学习数学知识内容，可以通过网络平台，充实学生学习资源，提高学生获取学习资源的能力，养成良好的学习习惯。随着信息技术的应用，多媒体教学进入到学生学习中，完善学生学习体验，实现教学效率的不断提高，拓宽学生视野同时，为其今后的学习和成长夯实基础，满足其个性化学习需求，实现家庭和学校的积极沟通，切实提高小学教学整体水平。

二、信息化视域下小学数学低端教学实践

（一）深化信息技术和数学知识的生活的关联

数学要和生活密切联系到一起，教师给学生讲解数学教材知识内容过程中，将生活经验和教材内容有效结合，进而增加学生学习热情，扩大学生学习范围。例如，教师给学生讲解《周长》一课过程中，通过相关教学活动的开展，增加学生对周长相关概念的理解，深化信息技术和数学知识生活的关联性，进而提高课堂教学价值。

（二）信息技术突出几何知识形成过程

学习本身是发现问题，解决问题的过程。小学数学教学过程中，教师要充分掌握基本数学知识内容，加深学生对学习情况的理解，帮助学生构建几何认知模型。信息技术背景下，教师通过信息技术，将数学知识生动展示给学生，将抽象内容变为动态，直观的信息。例如，教师给学生讲解《图形和变化》一课过程中，教师为了提高学生空间想象力，鼓励学生通过抽象思维解决生活实际问题，避免重复性训练，提高学生学习质量和学习兴趣，以期实现小学数学教学质量的提高。

（三）开展不同类型的合作交流

新课标教育模式下，教师需通过信息技术改变传统的学习方法，从被动学习向主动学习过渡 [2]。教师通过培养学生发现问题，解决问题的能力，拓展教师和学生之间的互动范围，提高学生学习数学知识的积极性。例如，教师给学生讲解《平行四边形》一课过程中，可以通过多种形式的沟通，交流，协作，对学生人生交流进行补充，发挥学生课堂主体性。教师将生活和数学知识学习有效联系到一起，拓宽学生学习范围，提高学生对数学知识学习掌握程度。

（四）信息技术和传统教学手段协调存在问题

信息技术应用可以为学生呈现直观的几何图像，教师在教学实践过程中，需要将信息技术和传统教学措施有效结合，深化数学教学改革，优化课堂学习氛围。教师开展教学实践过程中，要重视信息技术和传统教学之间的协调，进而提高课堂教学质量。例如，教师给学生讲解《圆柱和圆锥》一课过程中，教师应用信息技术，不仅是让学生看画面，同时教师需要将信息技术和常规教学措施有效结合，通过解决实际问题，激发学生潜力，增加学生对数学知识内容的理解程度。同时教师要结合传统教学措施，让信息技术辅助传统练习，拓宽学生学习范围，提高学生对数学知识的掌握程度。

（五）落实差异化教育理念

学生学习差异性，不仅体现在数学知识的积累和学习上。教师在课堂教学过程中，需要在具体生活事物中，寻找数学知识规律，从差异化教学出发，丰富课件中的教育资源，充分发挥学生数学知识学习潜力。例如，教师给学生讲解“角”的相关知识过程中，教师要充分认识到学生之间体现的差异性，帮助学生联想不同的角度，提炼数学理论知识内容。在信息技术支持下，小学数学教师可以实现差异化教学，充分调动学生学习积极性，发挥其学习特长，切实提高学生数学知识应用能力，从而达到核心素养教育理念的要求。

结束语

教师通过应用信息技术，可以让数学知识更加直观地呈现给学生，有效调动学生学习数学知识积极性。教师通过应用多媒体技术，提高学生自身学习能力和创新思维，让其掌握更多的解题技巧，切实实现差异化教学，发挥学生学习数学知识积极性，充分挖掘学生潜力，培养学生数学知识学习核心素养。

参考文献

[1] 李素琴. 浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J]. 科学大众：科学教育 ， 2014（8）：1.

[2] 陈婉莹 . 深度教学视域下信息技术控制研究——以小学四年级数学教学为例[D]. 安庆师范大学，2023.