浅谈合作学习理念下的小学英语有效教学策略

随着教育改革不断推进，小学英语教学迎来了发展的机会，同时也遇到许多问题。教师在实际教学过程中，要突破传统教育理念的束缚，积极应用新理念和新方法。其中，合作学习理念对学生学习质量提高有着明显的作用，教师要针对小学英语合作教育落实存在的问题，提出具体优化措施，切实提高小学英语教学效果。

一、小学英语合作学习落实面对的问题

（一）小组合作流于形式

教师要建立平等的师生关系，课堂教学过程中，教师要先确立学生课堂主体地位，充分给予学生自主研究的机会。学生在小组合作过程中，要充分展示自身优势，培养自主思考良好习惯 [1]。在小学英语教学过程中，从根本上改变传统教学方法，传统英语教学过程中，教师要强调记忆，背诵对课文的理解，确立学生课堂主体地位，让小组合作学习成为小学英语教育中的点缀。避免出现教师灌输，学生被动学习的情况，导致形式大于内容。

（二）小组构建和划分不够合理

合作学习过程中，小组分配是其中关键的步骤，许多教师没有给予小组划分一定的重视，通常是让学生自行选择小组。小学阶段，学生在选择小组过程中，通常会选择关系比较好的朋友，没有从自身能力和学习特点出发，不利于学生合作意识的培养。

（三）合作学习评价方式单一

对于小组合作学习开展，教师要给予学生更加全面和多元的评价，许多教师对教学评价缺乏重视，小组讨论和总结过程中，过于重视成绩好的学生表现，忽视了对整个课堂小组合作学习模式的重视，缺乏对学生反馈信息的及时处理，这种情况对小组合作学习模式实施有一定的影响。

二、合作学习理念下的小学英语有效教学措施

（一）开展合理分组，推动学生全面发展

合作学习开展，分组过程是第一步，良好的分组可以提高学生参与合作学习的积极性，从而提高学习有效性 [2]。教师分组过程中，要综合学生学习表现和英语能力水平，在合作学习落实过程中，教师要明确分工，解决学生学习过程中遇到的问题，增加学生学习相应知识内容积极性。合作学习可以促进学生全方位的发展，培养学生合作精神，严重缺乏合作意识和团队精神的学生。教师为了提高学生合作能力，增加学生交际能力，经过长时间的沟通，培养学生之间的感情，优化学生竞争意识，使学生在相互讨论过程中，增加学生学习兴趣，提高学生学习英语知识主动性。

（二）结合教材内容，构建合作教学情境

在教育改革背景下，教师要积极创新英语课堂教学模式，提高课堂教学质量。教师从英语教材内容出发，设计教学方案，开展合作情境教学。例如，合作情境式教学过程中，为了让单元教材知识内容更加直观，让学生合理分工，明确学习任务，指导学生一起进行合作学习游戏。教师以教材知识内容为基础，引导学生通过制作学习卡片等措施，提高学生对英语单词的掌握程度，提高学生学习英语知识的积极性。

（三）利用多媒体教学设备辅助教学

教学设备的应用非常重要，教师通过多媒体技术的应用，可以将抽象的内容更加具体地呈现给学生，将教学素材和学生日常生活有效结合，引导学生思考和注意。例如，课堂教学过程中，教师通过多媒体课件，给学生展示英语问题，通过让学生了解生动形象的教学内容，从而获得良好的教学效果，增加学生学习英语知识内容积极性，养成良好的合作学习习惯，为学生以后学习和成长奠定扎实的基础。

（四）树立正确的合作学习理念

教师要摆脱传统教育理念对自身的影响，教师需要从思想深刻等不同角度出发切实抓住学习重点，将合作学习和教材知识内容有效结合。教师分配教学任务时，要重视小组成员之间合作，明确分工内容，给予学生有效监督和指导。教师通过优化学生互动，确立学生课堂主体地位，进而培养学生团队意识，培养学生学习英语知识自信心，避免出现合作学习流于形式的情况。

（五）完善合作学习评价机制

小学英语教学过程中，教师要丰富对学生的评价标准，通过积分奖励等多种措施，激发学生良性竞争。小组合作学习模式下，教师不仅要监督学生，还需监督自己，及时纠正教学过程中存在的问题，对学生表现的情况，给予客观，正向的评价，及时纠正学生学习过程中存在的问题，同时对学生良好表现，及时进行鼓励，通过对个人和小组的考评，完善合作学习评价机制，提高课堂教学质量。

结束语

小学英语教学过程中，合作学习对学生成长和发展有着重要的意义。随着教育理念和教学措施的更新，教师在英语知识教学过程中，可以通过小组合作训练的方式，提高学生知识应用能力，增加学生学习英语知识自信心，推动学生的成长和进步，培养学生英语知识学习核心素养。

参考文献

[1] 李丽妍 . 英语教学中合作学习有效性的实施策略 [J]. 才智 ，2009（2）：1.

[2] 陈萍. 合作学习在小学英语教学中的应用策略研究[J]. 2021.