如何在初中化学教学过程中提升思政内涵素养

摘  要：课程思政是一种新颖、先进的育人理念，深受广大教育工作者的认可、青睐。在课程思政理念下，要求构建全员、全程和全课程育人格局，将不同课程与思政理论课有机融合起来，形成协同效应，以帮助学生掌握丰富知识、技能，并端正思想态度，树立正确价值观，为未来学习和成长助力。化学作为一门必学课程，自然也要迎合时代趋势，加强知识传授、价值观教育的融合，力求构建品质课堂，助推学生身心健康、全面发展。鉴于此，文章主要就初中化学教学中落实课程思政理念，提升学生思想政治素质的路径展开探究，希望提供有益参考。

关键词：初中化学教学；课程思政；思想政治素质；思政教育；全面发展

《义务教育化学课程标准（2022年版）》提到：“义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。”立德树人是新时代教育的根本任务，值得引发充分的重视。初中生处于身心发展的关键阶段，有着活跃的思维，可塑性较强，但是非辨别能力、判断力等尚未完全形成，很容易被外界事物影响，离不开正确的指导和点拨。化学作为初中学科体系中的重中之重，应当承担起自身的育人职责，在化学知识传播中渗透思政教育，加强价值引领，弘扬爱国爱家的情怀、积极探索的精神，让学生在习得丰富化学知识、技能的同时受到感染和熏陶，形成正确三观，强化思想政治素质，为全面发展添砖加瓦。

一、深入挖掘教材，探寻思政素材

教材由专家学者精心编排，为师生教与学提供了极大的便利。研读初中化学教材，可以发现其中隐藏着大量的思政素材，只要加以挖掘和开发，这些都可以成为落实化学课程思政的利器[1]。对此，在初中化学教学中，教师应当从教材入手，对其展开深层次的挖掘、剖析，探寻其背后的思政素材，并将其与化学知识有机融合起来，围绕相关元素展开教学，在完成化学知识、技能传授的同时培养学生良好思想政治素质，为学生全面发展保驾护航。以“常见的盐”这一课为例，教师可以就教材展开深层次探究，牢牢把握化学学科特征、课时知识特征，结合学生认知水平、年龄特点，确定思政素材的挖掘途径，并从此切入，展开教学。具体而言，可以从三个方面入手：首先，借助信息化设备展示视频——《超级农人秀》的《巧匠云集·传承千年的采盐术》，展现我国工匠用食盐水选种的智慧，让学生感到自豪，更加认同和喜爱中华传统文化；其次，教师可以与融雪剂的使用问题联系起来，让学生思考如何有效使用，才能够有效避免对环境、植物带来不良影响。这样，可以有效唤醒学生的环保意识，引领学生将其付诸于实践；最后，教师可以引入相关实验，将其育人价值发挥到极致，在帮助学生深刻理解化学知识的同时，形成一丝不苟、严谨认真的精神品质。

二、渗透化学史，丰富思政内容

化学史，顾名思义，立足化学发展视角，阐述化学在人类长期实践中由萌发逐步向现代化学发展的历程。它是科学史的分支，是一种宝贵的思政教育资源，能够让学生对科学发展的历史背景、科学家的成就和贡献等有一定的了解，培养学生对化学这门学科的喜爱，引领学生树立良好的科学精神、探索意识，获得显著育人成效。因此，在实际的初中化学教学中，教师可以结合实际教学的内容、主题，引入与之相关的化学史，丰富化学教学内容和形式，在完成基础知识讲解的同时，实现对学生的价值引领，让学生树立良好价值观念，为未来成长、成才奠基[2]。以“金属资源的利用——金属的冶炼”这一课为例，教师就可以适当引入相关的化学史，如借助信息化设备展示与之相关的文字资料、图片或视频，介绍我国古代的金属冶炼技术，并适当延伸，介绍西方金属冶炼技术。通过对比、分析中西方金属冶炼技术的发展，使学生切实体会到我国在金属冶炼方面的成就、贡献，感受到祖先的智慧和奋斗。在此期间，教师可以设计探究性的问题，进一步启迪学生的思维：“为什么我国古代金属冶炼技术能够获得如此非凡的成就？这说明了什么？你获得了哪些启示？”引领学生深度思考，在加深化学知识理解、开阔眼界的同时，唤醒学生的民族自豪感、荣誉感，增强爱国主义情怀，更加认真学习、积极进取，为祖国发展贡献一份力量。

三、开展化学实验，强化思政素养

化学实验是初中化学教学中的重要组成部分，其中包含了大量的实践操作、探究环节，可以帮助学生更好地学习和探究化学奥秘。教师可以尝试将思政教育融入到化学实验中，让学生在深入思考、合作探索中形成良好的思维品质、探究精神，为未来学习和生活提供坚实保障[3]。以“探究铁生锈的条件”这一课为例，教师可以将学生组织起来，开展实验探究活动，使学生在参与过程中掌握化学知识，并强化思维品质、探究精神。一开始，教师可以在把握学生基本情况的前提下，对学生进行科学划分，形成若干个小组。接着，将事先准备好的材料、工具（包括铁片、盐、水、干燥剂等）分发给各个小组，为后续实验操作做好准备。随后，教师可以抛出问题：“铁生锈可能和什么因素有关？”鼓励学生思考，并提出假设。在此基础上，进行实验设计与实施，试着验证自己的假设。这样，通过化学实验的开展，既帮助学生更加深刻地理解和掌握化学知识，也使学生切实感受到实验探究的乐趣，形成批判性思维、求真务实、脚踏实地的精神，终身受益。

结束语：

总而言之，初中化学课程思政的落地在学生良好思想品质、三观的塑造方面有着极大的作用，教师必须要心中有数，牢牢把握化学课程思政目标，并对各个教学环节加以优化、完善，通过挖掘教材中的思政元素、渗透化学史以及开展化学实验等做法来推进思政教育，培养出更多德才兼备的时代新人，为国家长远发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]陈志荣.基于“五育”融合的初中化学教学探究[J].新智慧，2023，（35）：52-54.

[2]周洁琳.初中生化学核心素养的培养策略[J].中学化学教学参考，2023，（33）：11-14.

[3]康永军，王荣华.从教学走向教育：在化学课堂上落实课程思政[J].中小学教材教学，2022，（05）：64-67.