数字技术在初中语文项目式教学课前准备阶段的实践策略研究

摘要：当今科技迅猛发展，数字化浪潮席卷而来，教育领域深受其惠。于初中语文教学而言，项目式教学以其独特优势助力学生综合素养提升，而数字技术的融入更为项目式教学课前准备开辟了崭新路径与策略空间。本文聚焦于数字技术在初中语文项目式教学课前准备阶段的应用实践，深入探究其有效策略，旨在为初中语文教学实践提供有益借鉴与参考。

关键词：数字技术；初中语文；项目式教学；课前准备；实践策略

初中语文项目式教学秉持以学生为核心的理念，借由创设贴合实际、完整且具挑战性的情境与任务，引领学生展开合作探究与自主学习之旅。课前准备阶段作为项目式教学的起始关键，其重要性不言而喻。数字技术的加持，为课前准备呈上丰富多元的资源宝库与便捷高效的工具利器，助力教师精心雕琢项目、筹备教学资源，并提前筹谋应对教学过程中可能涌现的种种问题。

一、数字技术在课前准备阶段的应用现状

（一）数字资源的获取与整合

在初中语文项目式教学的课前准备环节，教师可借助网络平台广泛搜罗丰富多样的资源。如电子课本，其以数字化形式呈现，方便教师随时查阅与整合教学内容；在线课程资源如繁星般浩渺，为教师提供了不同视角与深度的教学素材；多媒体教学软件更是集图像、音频、视频等多种元素于一体，让语文知识突破传统文字的局限，以更为鲜活生动的姿态呈现于学生眼前。

（二）教学设计的优化与创新

数字技术为初中语文项目式教学的教学设计注入了灵动活力与无限可能。教师可运用 PPT 精心构建教学框架，将文字、图片、图表等元素巧妙组合，使教学内容层次分明、重点突出。视频资源的引入更是如虎添翼，如在讲解部编版教材中的小说单元时，播放根据名著改编的影视片段，让学生直观感受小说中的人物形象与情节发展，增强对文学作品的理解与感悟。

二、数字技术在课前准备阶段的实践策略

（一）明确项目目标，设计驱动问题

于课前准备阶段，教师的核心任务是明确项目目标，这是整个项目式教学的基础。明确的目标能够确保教学活动的方向性和有效性，帮助学生清晰地理解学习的终点。随后，教师需要设计一系列驱动问题，这些问题犹如航海图中的导航标，引导学生逐步深入探索知识的海洋。这些驱动问题不仅要紧扣项目目标，还需具备一定的挑战性和开放性，旨在激发学生的思考、好奇心以及解决问题的动力。

以部编版教材中的《骆驼祥子》项目式教学为例，教师可确立“深入剖析祥子的命运变迁及其社会根源，感悟作品的时代意义与文学价值” 的项目目标。围绕此目标，设计诸如 “祥子的三起三落经历如何映射出当时社会的黑暗与不公？”“从祥子的性格转变中，我们能汲取哪些关于人性与社会环境相互作用的思考？” 等驱动问题。借助数字技术，教师能够以更为精妙的方式呈现这些问题。例如，利用动画制作软件将祥子的命运轨迹以动态图表形式展现，使学生一目了然；或者通过在线平台链接到相关的文学研究视频讲座，引导学生在课前初步领略作品的深度解读，构建起对《骆驼祥子》较为系统的认知框架，为课堂上的深入探究奠定坚实基础。

（二）调整教材内容，设计项目任务

在初中语文项目式教学的筹备前期，依据既定项目目标与精心雕琢的驱动问题，教师肩负着对部编版教材内容进行适度调适与优化的重任。此过程绝非简单的增删修补，而是涉及知识架构重塑、学习路径创新以及评价体系重构的系统性变革，旨在确保项目任务既精准对接教学目标，又能与学生的认知发展进程及学习诉求深度契合。

譬如，在以 “传统文化传承与创新” 为主题的初中语文项目中，结合部编版教材中关于传统文化的相关篇章，如古诗词、文言文、民俗文化等内容，教师可针对当下社会对传统文化传承的关注热点，如传统节日文化的淡化、非物质文化遗产的保护等问题，对教材内容进行拓展延伸。设计出诸如 “策划一场传统节日文化复兴活动”“为本地非物质文化遗产制作宣传短视频并撰写文案” 等项目任务。数字技术在这一环节大显身手，它能够助力教师在浩如烟海的网络世界中迅速筛选出与项目主题丝丝入扣的教学资源与成功范例。例如，教师可从文化遗产保护官方网站、传统文化教育在线平台等搜集到各地精彩纷呈的传统节日复兴案例、非遗传承人的感人故事以及专业的文化纪录片等，将这些资源巧妙融入项目任务设计之中，使学生在项目实践过程中，得以汲取更为广博、深邃的传统文化养分，在传承与创新的道路上迈出坚实步伐。

（三）预测学习难点，准备应对策略

课前准备阶段，教师仿若一位高瞻远瞩的领航者，需前瞻性地预判学生在学习征程中可能遭遇的暗礁险滩，即学习难点与困惑之处，并提前精心筹备一套行之有效的应对策略，以保障项目式教学之舟能够顺利远航，学生的学习收获满满当当。这一预测过程绝非主观臆断，而是建立在对学生学习特质、能力层级以及兴趣偏好的深度洞察之上。

以部编版教材中的古代文言文学习项目为例，教师基于对学生的了解，可预估到学生可能在文言字词理解、特殊句式把握、文章主旨领会等方面存在困难。为攻克这些难关，教师可提前借助数字技术收集整理丰富的辅助资料，如详细的文言字词注释电子版、生动形象的古代汉语语法讲解动画视频、经典文言文赏析的名家解读文章等，并据此设计一系列有的放矢的教学活动。例如，组织学生开展线上文言字词接龙竞赛，利用互动平台进行小组合作翻译练习，通过角色扮演还原文言文故事场景以加深对文章内容的理解等。数字技术在这一预测与筹备进程中发挥着不可或缺的关键作用。它恰似教师的智慧眼与得力臂，能够广泛采集并深度剖析学生的学习数据，涵盖他们在在线学习平台上的学习轨迹、作业完成详情、测试绩效表现以及互动交流反馈等信息。这些数据为教师提供了珍贵的学情洞察窗口，使其得以精准洞悉学生的学习现状、兴趣聚焦点以及潜在的学习阻碍，进而能够更具针对性地调整教学策略，为学生的学习之路扫清障碍。

综上所述，数字技术在初中语文项目式教学课前准备阶段的实践策略意义非凡。通过全方位的数字资源获取与整合、教学设计的深度优化与创新、项目目标与驱动问题的精准锚定、教材内容的智慧调适与项目任务设计以及学习难点的前瞻性预测与应对策略筹备等一系列实践策略的落地实施，教师能够更为从容自信地筹备项目式教学，显著提升教学成效并点燃学生的学习热情。未来，随着数字技术的不断发展和完善，其在初中语文项目式教学课前准备阶段的应用将会更加广泛和深入。

参考文献：

[1]黄铭燕.数字技术与项目式学习的融合：初中语文教学中的创新实践[J].卷宗，2021，（2）：292.

[2]王建青.数字技术赋能初中语文项目式学习课堂[J].新一代，2021，25（1）：102，114.