新时代红色文化对机械类高职学生职业素养培育的影响分析

引言

当前，中国正处于实现中华民族伟大复兴的关键历史阶段。伴随着经济社会的快速发展和科技创新的持续推进，工业现代化、制造业升级被提升为国家战略的核心任务。制造业作为国民经济的重要支柱，其发展水平直接关系到国家竞争力和综合国力的提升。在这一大背景下，机械类高职院校作为技术技能人才培养的重要基地，承担着为国家工业发展输送高素质技能型人才的重大使命。这些院校不仅是专业技术人才的摇篮，更是塑造学生职业精神和职业素养的关键阵地。

机械类高职学生的职业素养涵盖了专业技术能力、职业道德、思想品质和文化修养的多方面内容。仅仅具备扎实的专业技能已无法满足新时代制造业转型升级的需求，更加注重学生的综合素质培养，特别是思想政治素质和文化认同感的提升，成为人才培养的重要目标。在这样的教育目标指引下，如何全面提升机械类高职学生的职业素养，成为当前职业教育领域亟需突破的重要课题。

红色文化作为我国宝贵的精神财 含着丰富的革命理想 、英雄模范精神和艰苦奋斗的优良传统。它不仅记录了中国共产党领导中国人 争的历史 体现了坚定理想信念、不畏艰难险阻、勇于创新创造的时代价值。将红色文化 业教育， 能够为学 提供坚定的精神支柱和价值引领，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步强化职业责任感和使命担当。

机械类高职学生正处于价值观形成和人格塑造的关键期，是人生观和世界观逐渐成熟的重要阶段。通过系统的红色文化教育，引导学生深入 命精 神和社会主义核心价值观，不仅有助于他们明确职业发展方向，更能够增强职业认同感和社会责任感。这种精神力量的注入，为学生克服学习和生活中的困难提供了强大的动力，也为他们未来成为担当民族复兴大任的技能人才奠定了坚实的思想基础。

尽管红色文化具有重要的教育价值，但在机械类高职院校的具体教学实践中，其融入过程仍面临诸多挑战。课程体系的设计尚不完善，红色文化内容多为分散的理论灌输，难以实现与专业技术课程的深度融合；师资队伍普遍缺乏兼具红色文化理论素养与机械专业实践经验的“双师型”教师，影响教学效果；教学方式较为传统单一，缺乏创新的教学手段和互动体验，难以激发学生的学习兴趣。此外，校企合作中的红色文化实践环节不足，制约了红色文化育人的实效发挥。

面对这些问题，如何深入挖掘红色文化的内涵与时代价值，结合机械职业教育的特点，创新教育理念和教学方法，推动红色文化与机械类高职教育的深度融合，成为当前职业教育改革的重点方向。本文基于马克思主义文化观和职业教育理论，结合新时代背景，系统分析红色文化对机械类高职学生职业素养培育的具体影响，探讨融入路径与策略，力求为机械类高职教育改革与发展提供理论支撑和实践参考，助力新时代技能人才培养目标的实现。

一、红色文化的内涵及其时代价值

红色文化是指中国共产党及其领导的革命、建设和改革过程中孕育并发展起来的革命文化和先进文化的总称。它不仅包括丰富的思想理念和精神追求，更涵盖了一整套体现革命理想、英雄主义精神、集体主义价值观和奋斗精神的行为规范。作为中华民族在特定历史时期形成的重要文化形态，红色文化深刻反映了中国共产党领导人民为民族独立、国家富强和人民幸福进行艰苦卓绝斗争的历史轨迹和精神风貌。其核心内容主要包括坚定不移的理想信念，无私奉献的革命精神，艰苦奋斗的优良作风，敢于创新的革命意识以及全心全意为人民服务的根本宗旨。这些内容不仅是红色文化的精神内核，也是引领新时代中国特色社会主义文化建设的宝贵精神财富。

进入新时代，随着中国特色社会主义进入新的发展阶段， 红色文化的时代内涵和价值也发生了深刻变化。新时代赋予红色文化以新的历史使命 是推动社会全面进步和文化繁荣的重要力量。在新的时代背景下， 相结合，形成了一套既具有鲜明时代特征，又富含民族特色的精神 更体现为激励当代青年勇于担当民族复兴大任的精神源泉。通过弘 坚定文化自信，增强民族凝聚力和向心力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族 大复兴的中国梦提供坚实的精神支撑。

在机械类高职教育领域，红色文化作为重要的精神资源和教育内容，展现出不可替代的独特价值。一方面，红色文化为机械类高职学生提供了坚定的理想信念和精神支柱，帮助学生在面对学习和职业发展中的各种困难与挑战时，保持积极向上的精神状态和坚韧不拔的意志品质。通过对革命历史、英雄人物和先进事迹的学习，学生能够深刻理解理想信念对个人成长和职业发展的重要意义，树立明确的人生目标和职业理想。另一方面，红色文化中强调的集体主义精神和强烈的社会责任感，有助于塑造学生良好的职业道德和团队协作意识。机械行业作为制造业的重要组成部分，强调团队协作和协同创新，红色文化所倡导的团结互助精神恰恰契合现代职业教育对学生综合素质的培养要求。

此外，红色文化中蕴含的创新精 匠精 度契 机械类高职学生专业能力提升的重要动力。工匠精神强调精益求精 勇于实践和无私奉献。这种精神的融合不仅 断挑战技术难题和创新实践的意识。通过红色文化教育， 新时代制造强国使命的责任感和使命感。由此，红色文化不仅仅是 化的传承， 业素养全面提升的宝贵精神资源，是新时代职业教育创新发展的重要推动力量。

二、机械类高职学生职业素养的构成

职业素养是指从业人员在职业活动中所表现出的专业能力、职业道德、工作态度和职业精神的综合体现，是衡量一个人能否胜任职业岗位及其发展潜力的重要标准。对于机械类高职学生而言，职业素养不仅包括技术技能的掌握，更涵盖了道德品质、创新能力、沟通协作以及终身学习的综合能力。随着制造业转型升级和智能化发展的不断推进，机械类职业教育对学生职业素养提出了更高、更全面的要求，形成了多维度、多层次的复合能力体系。

职业道德作为职业素养的基石，体现了学生对职业的尊重和责任担当。机械行业是国民经济的重要支柱，关系到国家工业安全、产品质量及社会公共利益。因此，机械类高职学生必须具备高度的敬业精神和诚信意识，严格遵守职业规范和安全操作规程。诚信不仅是职业道德的核心，更是行业可持续发展的根本保障。责任感促使学生在实际工作中精益求精，确保生产过程和产品质量的可靠性与安全性。只有牢固树立职业道德，才能为机械制造行业培养出合格且受信赖的技术人才。

专业技能是机械类高职学生职业素养的核心内容，涵盖机械设计、加工工艺、设备操作与维护等多个方面。随着制造业的智能化、数字化进程加快，传统的机械操作技能已不足以满足现代工业需求。学生不仅需要掌握基础的机械理论知识和操作技能，还要具备数字化设备的操作能力和数据分析能力，能够熟练运用智能制造系统和自动化技术。技能的深度和广度直接决定了学生未来职业发展的竞争力，专业技能的持续提升是适应行业变革和技术进步的关键。

创新能力是新时代机械类高职 成部分。 面对激烈的市场竞争和技术更新换代，机械制造企业越来越依赖技术创新 要具备自主创新意识和技术改进能力，能够在实际工作中发现问题、分析 决方案 创新不仅体现在技术层面，还包括管理创新和流程优化。通过培养创新能力，学生能够在未来职业生涯中持续推动技术进步，助力企业实现转型升级。

团队协作能力和沟通能力同样 可忽视的重要素养。机械制造通常涉及复杂的工艺流程和多部门、多岗位的协作，只有良好 学生需要学会与不同背景的同事和管理人员有效沟通，协调资源和 遇到的各种问题。良好的沟通技巧不仅有助于提高工作效率，还能够促进创新思维的碰撞和知识的共享，为机械行业培养具备综合素质的复合型人才。

持续学习能力是机械类高职学生应对 快 职业发展挑战的关键。现代机械制造技术日新月异，从传统机械到智能制造、 加快。学生必须养成终身学习的意识，积极参与职业培训和继续教育， 业的不断发展。持续学习不仅是技能提升的需要，更是个人职业发展的必由之路，能够帮助学生保持职业竞争力，实现职业生涯的持续成长。

综上所述，机械类高职学生的职业素养是一个涵盖职业道德、专业技能、创新能力、团队合作与沟通能力以及持续学习能力的综合体系。红色文化中所蕴含的坚定理想信念、艰苦奋斗的工匠精神、无私奉献的革命精神和不断创新的意识，与机械类学生职业素养的核心要求高度契合。将红色文化融入职业素养培养，不仅为学生提供了精神动力和价值指引，更为其成长为具备高素质、高技能的新时代机械人才奠定了坚实的基础。

三、红色文化对机械类高职学生职业素养培育的影响分析

1. 理想信念塑造

坚定的理想信念是职业素养的核心精神支柱。红色文化通过生动的历史故事和英雄人物事迹，深刻展现了革命先烈为理想信念不懈奋斗的光辉形象。机械类高职学生在接受红色文化教育过程中，能够从中汲取精神力量，树立坚定的政治方向和人生目标。理想信念的坚定，帮助学生在学习和工作中保持坚韧不拔的毅力，面对技术难题和工作压力不轻言放弃。

2. 职业道德养成

红色文化强调无私奉献和艰苦奋斗，这与机械行业要求的职业道德高度一致。机械类学生通过学习红色文化，深刻理解敬业精神的内涵，培养严谨细致、认真负责的工作态度。在实习和工作过程中，学生更加注重安全操作、质量控制和团队协作，体现出良好的职业道德素养。

3. 工匠精神激发

工匠精神强调精益求精、创新创造和追求卓越。红色文化中的革命精神、奋斗精神与工匠精神相互呼应，共同推动学生形成专业精深和技术创新的职业追求。机械类高职院校通过开展“红色工匠讲堂”等活动，邀请技师分享技术攻关与红色精神结合的故事，激励学生专注技术细节，勇于挑战技术难题。

4. 文化认同与自信构建

红色文化作为中华民族优秀文化的重要组成部分，是增强民族文化自信的重要源泉。机械类高职学生通过红色文化学习，了解国家工业发展历程和革命奋斗历史，增强了民族自豪感和文化认同感。文化自信帮助学生坚定自身文化立场，在面对全球化带来的冲击时保持清醒头脑。

四、红色文化融入机械类高职职业素养培育的实践路径

1. 完善课程体系

构建系统的红色文化课程体系是实现文化与专业教育深度融合的基础。机械类高职院校应设计涵盖红色历史、革命精神、工匠精神及其与机械行业结合的课程模块，将红色文化融入专业基础课程、技能训练和思想政治教育中，实现内容贯通、目标统一。

2. 加强师资队伍建设

“双师型”教师是红色文化与机械专业教学融合的关键。院校需加强教师红色文化素养培训，鼓励教师参与红色文化研修和实践，提升文化理论水平和教学能力。同时，引进企业一线技师，结合红色文化精神开展实践教学，促进理论与实践深度结合。

3. 创新教学方法

充分利用现代信息技术，创新红色文化教学方式。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、数字博物馆等技术，构建沉浸式红色文化学习环境，增强学生体验感和参与感。同时，开展项目式学习、主题实践、技能竞赛等多样化活动，提升教学趣味性和实效性。

4. 深化校企合作

加强与机械制造企业的合作，联合开展红色文化主题的岗位实践、技能竞赛及企业文化体验活动。通过校企共建红色文化实践基地，实现教育资源和企业资源共享，提升学生职业素养的实践能力。

5. 构建科学评价体系

建立多维度职业素养评价体系，涵盖思想政治表现、职业道德、技能水平和创新能力。通过过程性评价与终结性评价相结合，及时反馈学生职业素养成长状

五、面临的主要挑战与对策

机械类高职教育在融入红色文化过程中，虽然取得了一定成效，但依然面临多方面的挑战。这些问题不仅制约了红色文化教育的深入推进，也影响了职业素养的全面提升。针对当前存在的主要困难，必须结合实际情况，采取切实有效的对策，推动红色文化与机械职业教育的深度融合。

1. 课程融合度不足

目前，红色文化在机械类高职 课程形式存在 ，缺乏与专业课程的有效结合，造成红色文化教育内容碎片化，难以 教学模式，使学生难以将红色文化精神与专业技能学习有机融合，影 对这 问题，应从课程设计入手，构建跨学科、跨领域的综合课程体系 制造工艺、设备维护等专业课程的教学中，实现知识与价值的同步 和情境模拟等多样化教学方法，使红色文化与专业技能紧密结合，增强课程的实用 理论与实践的深度融合。

2. 师资力量薄弱

机械类高职院校红色文化教育普遍存在 师型 教师缺乏的问题。 方面，一线机械专业教师多具备技术专长，但缺乏系统的红色文 文化理论优势，但缺乏机械专业背景，难以深刻把握专业教学中的红色文化 色文化教学的质量和效果。为此，应加大教师队伍建设力度。 能培训，提升双重素养；另一方面，引进具备机械技术和文化理论双 资培养机制、开展岗位交流和实践锻炼，促进教师综合素质提升，形成一支既懂红 化又精通机械专 业的高水平教学队伍。

3. 学生认同感不足

部分机械类高职学生对红色文化的认识停留在表面，缺乏深入的情感共鸣和价值认同，导致参与红色文化学习的积极性不足。这与教学内容枯燥、教学方式单 、缺乏体验式学习密切相关。为了增强学生对红色文化的认同感，教育者需要创新教学内容和方法， 注重文化体验和情感交流。可以组织学生参观红色教育基地、参与红色主题社会实践和志愿服务，利用多媒体、虚拟现实等技术手段营造沉浸式学习环境，增强教学的互动性和感染力。同时，应结合学生兴趣和专业特点，挖掘红色文化中与机械行业相关的英雄人物和先进事迹，激发学生的学习动力和职业自豪感，促进红色文化内化为学生的价值追求。

4. 资源配置不足

当前红色文化教学资源相对匮乏， 主要依赖传统教材和课堂讲授，缺乏数字化、网络化和多媒体支持，难以满足新时代学生多样化的学习需求 制了教学手段的丰富性，也影响了教学效果和学生的学习兴趣。应加大对红色文化教学资 源库，整合历史影像、音频资料、电子书籍和虚拟仿真等多种形式的教学内容。 特点的多媒体课程和互动教学平台，实现线上线下相结合的混合教学模式。此外， 可利 虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，打造沉浸式红色文化学习场景，提升学生的参与感和体验感，推动红色文化教育的创新发展。

5. 校企合作不深入

红色文化教育的实践环节亟需加强，校企合作是实现红色文化教育与职业技能培养有机结合的重要途径。然而，目前机械类高职院校与企业之间在红色文化教育方面的合作机制不健全，企业参与度有限，缺乏有效激励和支持政策，影响了红色文化在实践中的推广和应用。为促进校企合作，应建立长效合作机制，明确双方责任和权利，推动企业参与红色文化主题的岗位实践、技能竞赛和创新项目。政府和学校应出台激励措施，鼓励企业为学生提供红色文化教育实践基地，支持企业员工担任兼职教师，推动企业文化与红色文化相融合。通过深化产教融合，充分发挥企业在技术创新和人才培养中的桥梁作用，实现红色文化与机械职业教育的协同发展，提升学生的职业素养和实践能力。

结论

新时代背景下，红色文化作为 种独特 深厚的精神资 生的职业素养培育发挥着极其重要且深远的影响。红色文化承载 形成的宝贵精神财富，其中包含坚定的理想信念、无私奉 这些精神特质不仅是历史的传承，更是激励新时代机械类高 要力量。通过系统而有针对性的红色文化教育，学生能够在思想 定对社会 信仰，进而提升职业道德素养和责任担当，成为有理想、有本领、有担当的新时代技术技能人才。

职业素养的培养不仅仅依赖于专业技能的提升，更依托于学生精神境界和思想品质的塑造。红色文化中蕴含的工匠精神与机械职业教育的专业要求高度契合，激励学生追求技术精湛、精益求精。工匠精神强调专注、细致和创新，而红色文化中的革命精神则鼓励勇于开拓、敢于创新，两者相辅相成，共同推动学生的综合素质提升。此外，红色文化强调集体主义和社会责任感，能够增强学生的文化自信和民族认同，促使其树立为国家和社会贡献力量的使命感，这对于培养具有高度职业道德和责任意识的机械类高职学生尤为关键。

实现红色文化与机械类高职教育的深度融合，是当前和未来职业教育改革的核心任务之一。要达到这一目标，首先需从课程体系建设入手，将红色文化系统性地融入专业课程教学中，避免红色文化教育仅停留于独立的思想政治课程，而是成为贯穿学生职业成长全过程的思想引领和精神支撑。课程内容应当紧密结合机械行业特点，将红色文化与专业知识有机结合，增强课程的实效性和针对性。

展望未来，红色文化在机械类高职教育中的地位将更加重要。通过持续加强红色文化的传承与创新，构建科学合理的教育体系，培养具备坚定理想信念、过硬专业技能和优良职业道德的高素质技能人才，机械类高职教育将为我国制造业转型升级和产业现代化注入强大动力。红色文化不仅是职业教育的精神纽带，更是新时代实现中华民族伟大复兴的重要保障。只有将红色文化深植于职业教育全过程，才能真正培育出既懂技术、又有情怀的新时代工匠，推动职业教育迈向更高水平，助力中国制造走向世界舞台的中央。

校级课题项目：新时代背景下红色文化在机械职业教育中的融合与实践路径研究（2024RWB01024）