单元整体教学理念下高中英语单元作业的设计策略研究

摘要：随着教育改革的深入，单元整体教学作为有效的教学模式，更加强调知识的系统性、连贯性和学生能力培养的全面性，在高中英语教学中日益受到重视。单元作业作为连接课堂教学与学生自主学习的重要桥梁，其设计直接关系到学生对知识的巩固、深化及应用能力的提升。本文基于单元整体教学理念下高中英语单元作业的设计策略展开研究，旨在促进学生的语言综合运用能力、思维能力和自主学习能力的发展。

关键词：单元整体教学；高中英语；单元作业

单元整体教学强调以单元为基本单位，围绕主题或话题整合教学内容、方法和评价，形成一个有机整体。这一理念要求教学活动不仅关注知识点的传授，更重视知识间的内在联系、学生综合语言技能的培养以及情感态度与价值观的引导。单元作业作为教学过程中的重要环节，其设计应遵循单元整体教学的原则，既体现单元目标，又兼顾学生个体差异，促进学生全面发展。

一、注重主题式作业设计，强化内容掌握情况

在单元整体教学理念的指导下，主题式作业设计成为强化学生对单元内容掌握的有效手段。在实际教学过程中，教师结合学生实际情况，设计由易到难、循序渐进的作业任务，进而帮助学生逐步构建起系统的知识体系，并且促进学生对主题内容的深入理解和灵活应用[1]。

以人教版高中英语高一必修第一册“Sports and fitness”一单元为例，在落实作业过程中，教师可以请学生制作关于“Sports and fitness”主题的词汇记忆卡，内容可以涵盖词汇、音标、词性、例句等内容，促使学生在复习过程中巩固词汇记忆，又加深词汇在具体语境中的理解。为了深化学生课后作业难度，教师可以请学生结合“I enjoy playing... because...”“Regular exercise helps me to...”等例句，促使学生进行句型转换练习，增强语言表达的灵活性。此外，在篇章理解当中，教师可以选取几篇关于不同体育项目和健身方式的英文文章，要求学生阅读并回答相关问题，进而培养快速阅读和深度理解能力。最后，写作创作与应用方面，教师可以请学生结合本单元主题写一篇短文，分享自己参与某项运动或健身活动的经历、感受、收获和挑战，鼓励学生使用新学的词汇和句型，提升写作表达能力。学生在主题式作业的设计与实施过程中，能够全面而深入地掌握“Sports and fitness”这一主题的相关知识，并且在实践中提升语言综合运用能力，实现知识、技能与情感态度价值观的同步发展。

二、开展项目式学习作业，贴近学生生活实际

在实际英语作业的设计与制定过程中，教师可以请学生参与到多样化的实践活动中，并以此为基础落实英语学科的学习与实践，从而在加深学生对英语知识理解与应用的过程中，持续提升学生的实践操作能力、问题解决能力以及创新能力，为学生的综合发展以及能力提升奠定坚实基础，提升单元作业设计效果[2]。

以人教版高中英语高一必修第二册“The internet”一单元为例，针对本单元内容，教师设计两大核心项目作业：一是英文海报设计，学生需分组合作，深入研究互联网的历史、现状及其对社会的广泛影响，涵盖正面贡献如信息获取的便捷性、教育的普及化以及社交互动的全球化，同时也需探讨潜在的负面影响，如网络安全隐患、个人隐私泄露及信息过载等问题。学生在制作英文海报的过程中，配以简洁明了的口头介绍，促使学生在完善写作运用能力的同时，也锻炼其自身的英语语言能力、视觉设计与公众演讲的能力。二是社会调查与报告撰写，学生分组进行一项关于“Adolescent Internet Use Habits and Impacts”的实地调研，设计问卷、收集数据、分析影响，并最终撰写一份结构清晰、论据充分的英文报告。这一过程中，学生深化了对互联网影响青少年学习、社交、心理健康等方面的理解，并强化信息搜集、数据分析、批判性思维及书面表达能力。教师在项目实施中提供必要的背景知识、指导与支持，确保每个小组都能顺利进行活动。为了保障单元作业效果，教师也可以借助分享、同伴评价与教师评价相结合的方式，促进学生之间的交流与合作，强化团队协作与问题解决的能力，为项目式教学活动指明方向。

三、推进信息技术融合作业，丰富作业落实渠道

在单元整体教学理念的深入指导下，积极稳妥地推进信息技术与作业的深度融合，已成为高中英语单元作业设计领域的一大亮点和创新点，这一举措的主要目的在于极大地丰富作业的实施与落实渠道，从而有效增强英语学习的趣味性和互动性，进而激发学生的学习兴趣，提升教学效果[3]。

以人教版高中英语高一必修第二册“Music”一课为例，充分利用Google Docs等在线平台，以及多媒体制作工具，设计互动性强、资源丰富的作业。学生分组利用在线协作平台共同编辑关于“世界音乐多样性”的研究报告，并且通过实时协作、资料搜集与整理，深化对不同文化背景下音乐类型的理解和认识。在这一过程中，学生个人或小组还制作PPT等展示内容，运用丰富的视觉元素、动画效果和音乐片段，展示音乐如何激发和表达人类情感。在此过程中，教师不仅提供必要的信息技术培训，还通过在线平台的进度跟踪功能实时了解学生的学习进度，及时给予指导和帮助。学生在落实课后作业的同时，也在信息技术的推动下实现跨学科发展与能力提升，为学生的综合发展奠定基础。

结束语：

综上所述，单元整体教学理念下的高中英语单元作业设计，需要教师结合学生的实际情况，不断完善以及调整作业内容，使得大单元英语教学更加注重单元主题、教学目标、教学情景等多方面，进而有效促进学生语言综合运用能力、思维能力和自主学习能力的提升，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才奠定基础。

参考文献：

[1]章铧龙.“互联网+”背景下高中英语大单元整体教学研究[J].中华活页文选（高中版），2024，（23）：0203-0205.

[2]陈晓姣.单元整体教学理念下高中英语单元作业的设计策略研究——以Unit 3 The world meets China为例[J].英语教师，2024，24（20）：72-74.

[3]许莎莎.大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践[J].中小学英语教学与研究，2021，（08）：56-60.